小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏教學(xué)探析

余思

摘 要?如何以接近生活化的方式有效的記憶節(jié)奏？就是要充分的利用好書本中的“跑跑走”的比喻，這種擬人化的比喻對孩子們來說非常的形象。大多數(shù)孩子都能很好得運用“跑跑走”的形式，掌握并學(xué)會歌曲的基本節(jié)奏。

關(guān)鍵詞?節(jié)奏;奧爾夫教學(xué)法;“走進”生活;律動游戲

中圖分類號：J613.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0117-01

節(jié)奏是音樂三大要素之一，是音樂的骨架，樂曲結(jié)構(gòu)的基本素材，要提高少兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內(nèi)容。然而大部分的學(xué)生對于音樂節(jié)奏的掌握都很薄弱，光是靠機械的背誦來掌握音樂節(jié)奏是不可行的：首先，學(xué)生沒有興趣可言。其次，即使是知道了節(jié)奏，一旦操作起來，學(xué)生卻顯得有些束手無措。一個很偶然的機會，大學(xué)的同窗好友參加音樂培訓(xùn)，給我發(fā)了一段有關(guān)于奧爾夫節(jié)奏教學(xué)的視頻，看后，頗有想法，為何不借鑒奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)方法，再結(jié)合學(xué)生的情況，有效的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感呢？通過多方的學(xué)習(xí)，交流，我嘗試運用與自己以往不同的教學(xué)模式與方法改進教學(xué)，使學(xué)生易于又樂于接受節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式，以達到提高學(xué)生音樂表現(xiàn)力與感受力的目的。

一、讓節(jié)奏“走進”生活

節(jié)奏的概念本身比較抽象，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的記憶模式，讓節(jié)奏走進生活，與孩子們進行零距離的接觸，讓他們感知到節(jié)奏就是從生活中來的，從而達到激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。如：孩子們喜歡的動物的叫聲，自然界的聲音，交通工具的聲音等等，這些聲音都是非常形象的節(jié)奏。讓孩子們借助語言，肢體動作等形式表現(xiàn)出來，在模仿感受中理解節(jié)奏，并很好的記憶節(jié)奏。

如：在《小青蛙找家》這一課中，我就設(shè)計了由孩子們自已扮演小青蛙的角色，并引導(dǎo)孩子們小青蛙是怎樣找家的，讓孩子們模仿青蛙的叫聲，剛開始找家的一聲“呱”和找呀找，還是沒有找到家的兩聲“呱呱”，以及最后的找到家以后的叫聲。心情是如何變化的，應(yīng)該怎樣模仿小青蛙的心情去叫。孩子們很快的就掌握好了歌曲的節(jié)奏，最后還用響板給歌曲伴奏。有的孩子還主動提出，她認(rèn)為在中間的“跳跳”“呱呱”時節(jié)奏應(yīng)該稍快些，這樣才能讓大家感覺到小青蛙的急切心情。這樣的進步讓我頗為感動。

二、如何有效的記憶節(jié)奏

既然是要讓節(jié)奏“走進”生活，那么不得不說一下，如何以接近生活化的方式有效的記憶節(jié)奏？就是要充分地利用好書本中的“跑跑走”的比喻，這種擬人化的比喻對孩子們來說非常的形象。大多數(shù)孩子都能很好地運用“跑跑走”的形式，掌握并學(xué)會歌曲的基本節(jié)奏。

在“跑跑走”的基礎(chǔ)上，我用了一個比較形象的比喻讓孩子們認(rèn)識音符，四分音符就是穿著鞋子在走，而八分音符就是在音符下面加上了一個小滑板，速度要快些，那么二分音符，就是把拖著滑板走路，因為拖著滑板走路，所以，就要走得慢些。就是這樣，通過形象的教學(xué)，低年級學(xué)生慢慢地懂得分辨不同的音符了。也為中高年級更進一步的節(jié)奏教學(xué)提供了基礎(chǔ)。熟悉了節(jié)奏類型，并在理論上掌握了它的含義、時值，但實際要擊拍、念準(zhǔn)這些節(jié)奏，或多或少會使學(xué)生感到一些障礙。為了排除這些障礙，使學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，在課堂上，我采用了表演的形式，把節(jié)奏“表演”出來。這種游戲性質(zhì)的表演，學(xué)生的反應(yīng)則是興高采烈的，并且爭先恐后地要求參與。在這種幽默、愉悅的課堂氛圍中，對于所學(xué)的節(jié)奏，大部分同學(xué)都能體會出它的特點和規(guī)律來，經(jīng)過實踐更為深刻地理解它的意義，達到更深層次的鞏固，從而培養(yǎng)出良好的節(jié)奏感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在律動游戲中掌握節(jié)奏

奧爾夫的節(jié)奏教育方法，不僅要求幼兒動手、動腦，運用聽覺、視覺、運動感覺等器官親自參與活動，而且在玩、說、唱、動、奏的過程中去感知節(jié)奏，體驗節(jié)奏與音樂之間的關(guān)系;不是沉悶地、一味地坐著伴奏，機械地奏樂，而是能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性。因此，從各方面來說，這種學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法，均寓學(xué)習(xí)于游戲之中。

奧爾夫的這種寓學(xué)習(xí)于游戲之中的教學(xué)方法很值得我們學(xué)習(xí)。因此我嘗試著在課堂的教學(xué)中，充分的運用律動游戲，以便于孩子們掌握節(jié)奏，學(xué)會歌曲。實踐表明，這種教學(xué)方法是行之有效的。以三年級的《春天舉行音樂會》為例，我首先用描述的語言，告訴孩子們春天來了，美麗的春姑娘給我們帶來了好多小伙伴，讓孩子們說說春姑娘帶來了一些什么伙伴，引出春雨，春風(fēng)，春雷，春水，用什么樣的聲音可以模仿出它們來，并告訴孩子們它們想跟大家一起來舉行春天里的音樂會，可是音樂還少了一個優(yōu)秀的指揮家，最后引出春筍，在創(chuàng)設(shè)這樣的情境后，讓孩子們自己主動的參與到角色的扮演中，玩著玩著，演著演著，就在潛移默化中，便完成了“嘀嗒0嘀嗒 0” “沙沙0沙沙 0”以及“轟隆隆隆隆 —?”“嘩啦啦啦啦 —”這些節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)會聽伴奏

在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事，應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受能力作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)。而伴奏音樂（包括前奏、間奏和伴奏）是一首歌曲重要的組成部分。但是學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生經(jīng)常會忽略伴奏而只關(guān)心自己要唱的旋律和歌詞。這時，我們應(yīng)該多多引導(dǎo)孩子們學(xué)會認(rèn)真的傾聽伴奏，而不是在老師的示意下開始唱歌。而且要引導(dǎo)孩子們仔細(xì)的聽辨歌曲的速度以及速度的變化。這樣可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂聽覺和速度節(jié)奏感受能力，長此以往將變成陪伴學(xué)生一輩子的技能。

以上是我通過自己的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的情況，總結(jié)的一點音樂教學(xué)上的體會。當(dāng)然，在音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中節(jié)奏教學(xué)它不是音樂教育的全部，但是節(jié)奏在音樂中占據(jù)著不可估量的地位，沒有節(jié)奏的音樂就好象沒有了靈魂的驅(qū)殼，所以節(jié)奏教學(xué)不容忽視。那么，一個多樣化的主動學(xué)習(xí)模式，一個增加學(xué)生的活力性新興教學(xué)模式，就能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富的個性。我相信每個孩子的心中都蘊育著一顆音樂的種子，等待著發(fā)芽，靜待花開。那么作為音樂教師，我們所要做的便是讓種子不斷的汲取營養(yǎng)，生根、發(fā)芽，讓音樂之花盛開在每個孩子的心田。