如何體現(xiàn)初中數(shù)學教學的創(chuàng)新性

劉永華

摘 要?我國基礎教育正在開展廣泛的教學改革探索。許多研究者指出，實施素質教育，要變傳統(tǒng)教學為“創(chuàng)新性教學”，在進行教學內容改革的同時必須進行教與學的改革。因此，基礎教育教師必須掌握和善于運用創(chuàng)新性教學藝術。

關鍵詞?創(chuàng)新性教學;初中數(shù)學;指導教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0114-01

目前，基礎教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當?shù)貙W生主動發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學方式，成為中學數(shù)學教師面臨的主要課題。那么對初中數(shù)學教學如何體現(xiàn)創(chuàng)新性教學的探討就有了重要的意義。

一、在數(shù)學課堂上“以學生為中心、教師為主導”的教學思想指導教學

教學活動是一種實踐，這種實踐必須讓學生有廣泛的興趣，教師必須明確怎樣教，怎樣引導和鼓勵學生以飽滿的熱情接受新東西。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學以傳授課本知識為主的特點決定了數(shù)學課堂教學中教師的中心地位。新的教學觀念認為數(shù)學知識的理解與掌握主要靠學習者自己領悟和實踐得來，而不是單靠教師的傳授與灌輸。同時，初中學生的抽象思維能力及計算能力都比較差，因此，在初中數(shù)學教學中，教師必須改變那種以教師為中心的教學方式，采取以學生為中心，教師為主導的教學方式，讓學生從被動地學習者轉變?yōu)橹鲗У膮⑴c者，把教師的教建立在學生學的過程中，提高學生的參與意識，增強學生學習的積極性和主動性，才能培養(yǎng)學生與教師之間的平等參與意識，從而激活課堂氣氛。例如，可以在數(shù)學課堂中創(chuàng)設一些問題情境，安排一定的時間讓學生進行小組討論、歸納。這些活動可以是學生鞏固所學的知識，加強語言表達能力，同時促使他們感到自己是學習的主體，變被動為主動，積極參與課堂活動表達的機會越多，他們的興趣就越濃，越能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性技能。

二、在初中數(shù)學教學過程中重視求異思維

創(chuàng)新性教學反對形式化，體現(xiàn)在重視培養(yǎng)學生的求異思維上。從教師方面來講，教師在設計教學情景、揭示教學內容、選擇教學手段和教學方法等方面都應盡量采用新奇、獨特的方式。

（一）創(chuàng)設良好的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)學生求異思維熱情。新課標中指出：數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情景。因此，在教學中，教師要結合中學數(shù)學的學科特點，從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設數(shù)學情景，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養(yǎng)學生的求異思維能力。例如：在講述初中數(shù)學點到直線的距離時，可以先用多媒體播放一段美麗小島的錄像。錄像畫面：海洋、小島、海岸線。

（二）給學生以成就感，激發(fā)學生求異思維，形成寬松的環(huán)境氛圍。建立良好的師生關系，形成和諧的學習氛圍，教師要講究與學生交際的藝術，成為學生的朋友，幫助他們克服生活、學習上的困難，對全體學生，特別是學困生，給予充分的信任和尊重，學生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時，運用各種活動形式給予他們提供展示才能的機會，并密切關注每個學生的表現(xiàn)和成績，他們會用極大的熱情與老師配合。以各種方式給予學生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力和調動他們學習數(shù)學的積極性。

三、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，全方位、多途徑引發(fā)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學質量，就必須優(yōu)化教學過程，激起學生的創(chuàng)新思維。

（一）在知識傳授中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。知識為能力奠定基礎，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎知識，否則，創(chuàng)新就失出了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識的引導學生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）在改進數(shù)學教法中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習獲得順利完成。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學為創(chuàng)新教學，讓學生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維活動雙向互動，在讓學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生思維的真實過程，相互交互，從而有效地促進創(chuàng)新思維的訓練。

（三）在參與數(shù)學實踐性活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。同時，開展豐富多彩的課外活動，能使學生思維活躍，自由地、有選擇地吸收知識，能促進他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)在，基礎教育課程改革已經(jīng)在全國展開，如何探索一條適合當?shù)貙W生主動發(fā)展、有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學方式，成為中學數(shù)學教師面臨的主要課題。創(chuàng)新性教學體現(xiàn)了素質教育的精髓，是一種在主體教育理論指導下，運用認識論心理學原理，從教學過程自身的規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為主要目標，具有靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性和開放性的教學過程。因此，在教學過程中我們應當大膽創(chuàng)新，不斷探索和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，使我們的教育事業(yè)永遠立于不敗之地。

參考文獻：

[1]李茂福.淺談初中數(shù)學教學中的素質教育[J].承德民族職業(yè)技術學院學報，2005（01）.