小議中班幼兒編織活動(dòng)興趣的生成、提升與持續(xù)

馬曉玲 何慧敏

摘 要?編織活動(dòng)的開展，是幫助幼兒獲得一雙“巧手”，提升動(dòng)手能力、專注力、促進(jìn)藝術(shù)感受的有效途徑。在中班開展編織活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，把握好“興趣的生成、提升與持續(xù)”這一關(guān)鍵因素，使幼兒樂于參與并在活動(dòng)過程中持續(xù)獲得積極的操作感受。在開展編織活動(dòng)中選擇有趣內(nèi)容、設(shè)置編織情境、調(diào)整編織難度，逐漸增加挑戰(zhàn)性，是中班幼兒對(duì)編織活動(dòng)興趣生成、提升與持續(xù)獲得的有效策略。

關(guān)鍵詞?中班;編織活動(dòng);興趣;

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0042-02

編織藝術(shù)是中國(guó)流傳最久的民間藝術(shù)活動(dòng)之一，是一項(xiàng)古老的手藝活動(dòng)，近幾年來我園立足于園本課程，以幼兒為主體，開展編織藝術(shù)活動(dòng)的研究。在“十三五”規(guī)劃市級(jí)課題《融鄉(xiāng)土資源于幼兒園編織藝術(shù)課程的實(shí)踐研究》背景下，在幼兒園中班開展編織活動(dòng)，能夠有效幫助幼兒提升動(dòng)手能力、發(fā)展精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)，并使處于發(fā)展不平衡期的中班幼兒更專注。在開展編織活動(dòng)時(shí)，不能要求幼兒枯坐著持續(xù)進(jìn)行編織活動(dòng)，需要把握好開展活動(dòng)的關(guān)鍵因素，即：幼兒活動(dòng)中的興趣生成、提升與持續(xù)。編織活動(dòng)必須能夠吸引幼兒，才能使幼兒樂于參與并在活動(dòng)過程中持續(xù)獲得積極的操作感受。因此，選擇有吸引力的編織內(nèi)容，以興趣為引，加強(qiáng)編織活動(dòng)過程的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊木幙楇y度，逐漸增加挑戰(zhàn)性，幫助幼兒獲得興趣的提升與持續(xù)，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、藝術(shù)感受力、專注力與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，是中班幼兒開展編織活動(dòng)的有效策略。

一、以內(nèi)容吸睛，幫助幼兒邁開第一步

在觀察中發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸到編織活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)中班幼兒表現(xiàn)得都比較感興趣，但是如果單純地只是提供了一些編織材料、編織模板等物品給幼兒使用，他們的興趣持續(xù)時(shí)間是非常短的。除了幼兒自身的注意力持續(xù)時(shí)間較短這一原因外，與幼兒對(duì)編織活動(dòng)的熟悉程度、編織活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否適宜有非常大的關(guān)系。教師在開展編織活動(dòng)前，首先要進(jìn)行編織活動(dòng)內(nèi)容的選擇，內(nèi)容需要圍繞幼兒的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，以幼兒熟悉的內(nèi)容、新穎的編織游戲方式帶領(lǐng)幼兒邁開編織的第一步，使幼兒在充滿興趣的期待中進(jìn)入編織活動(dòng)。

內(nèi)容的選擇不僅要關(guān)注幼兒的興趣認(rèn)知，更需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的貼近幼兒生活的編織內(nèi)容，選擇的材料也要色彩鮮艷多樣，要讓幼兒在參與到編織活動(dòng)后獲得一定的活動(dòng)成就。隨著幼兒對(duì)編織的不斷熟悉，在編織內(nèi)容與材料選擇上再根據(jù)幼兒的表現(xiàn)加以調(diào)整。下表是筆者選擇并持續(xù)讓幼兒感興趣的部分編織內(nèi)容：

二、以情境助陣，推動(dòng)幼兒更主動(dòng)參與

中班幼兒還具有比較明顯的具體形象思維的特點(diǎn)，在進(jìn)行編織活動(dòng)的過程中，教師在其中加入適量的情節(jié)，使編織活動(dòng)變得具有情境性，幼兒將更樂于主動(dòng)參與到編織活動(dòng)中來，使編織活動(dòng)變得有趣、生動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)中，同樣也可以存在著編織技巧的引導(dǎo)，這種融入了情境的技巧引導(dǎo)方式是幼兒非常容易接受的。

如：在進(jìn)行了編織活動(dòng)“漂亮的餐墊”后，幼兒了解了如何上下穿編，我們進(jìn)行了相關(guān)編織：“蜘蛛網(wǎng)編織”，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境“蜘蛛網(wǎng)里的王子”，一小團(tuán)毛線團(tuán)就是“王子”，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注編織方式的時(shí)候說道：“王子跳到了蜘蛛網(wǎng)的正中間，要從蜘蛛網(wǎng)中間往外走，這對(duì)他來說真是太危險(xiǎn)了，”幼兒的臉上浮現(xiàn)出緊張的神情，教師接著問道：“幫他想個(gè)辦法，怎么才能不掉下去呢？”大家最后想到了“把王子身上的毛線綁在蜘蛛網(wǎng)上就可以了?！边@正是固定線頭的方法。教師和幼兒一起固定了線頭，而后慢慢地展開了一場(chǎng)王子和蜘蛛的鉆、爬追逐賽。教師與幼兒熟悉著“跳過一條線跑下去再跑回來，一直跑下去，越跑越遠(yuǎn)。”幼兒在情境中模仿動(dòng)作、自己探索動(dòng)作，在這個(gè)情境引導(dǎo)下，幼兒很快就掌握了轉(zhuǎn)圈編織的方式，也懂得了一開始固定線頭的方式。在編織活動(dòng)結(jié)束后，蜘蛛網(wǎng)框被放置在游戲區(qū)域中拱幼兒游戲使用，許多幼兒主動(dòng)到區(qū)域里去進(jìn)行蜘蛛網(wǎng)的編織，情境的引入不僅讓活動(dòng)充滿了樂趣，更讓編織活動(dòng)因情境里的角色和內(nèi)容而變得簡(jiǎn)單起來，是一種非常有效的活動(dòng)推動(dòng)方式。

三、以難易調(diào)整，激發(fā)挑戰(zhàn)活動(dòng)的熱情

當(dāng)幼兒比較熟悉編織后，他們的興趣很可能會(huì)慢慢淡去，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行一定的難度調(diào)整，讓幼兒在迎接挑戰(zhàn)的過程中激發(fā)出參與編織活動(dòng)的興趣、熱情，從而獲得興趣的持續(xù)。可以從改變編織材料和改變編織方式入手。

（一）改變編織材料

編織活動(dòng)中的材料除了基本的線條外，編織內(nèi)容的外框很多時(shí)候都是固定的。當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣隨著他們對(duì)編織材料、編織活動(dòng)方式的熟悉而有所減退時(shí)，教師就可以進(jìn)行材料的改變，讓幼兒獲得持續(xù)操作的動(dòng)機(jī)。如：在進(jìn)行蝴蝶結(jié)的編織時(shí)，教師一開始提供給幼兒的是彩線，材料剛投放時(shí)，幼兒都喜歡編蝴蝶結(jié)送給好朋友、送給媽媽，很有成就感。但是不久之后他們的興趣就逐漸消退了。教師可以將原來制作蝴蝶結(jié)的材料改成緞帶、布條、蕾絲花邊等材料，并且給蝴蝶結(jié)活動(dòng)配置一個(gè)大相框，幼兒可以在制作完成后，將自己的作品使用雙面膠貼在相框中做一個(gè)“蝴蝶結(jié)組合”，新的材料帶來新的感受，幼兒又開始進(jìn)行起蝴蝶結(jié)的制作，但是這一次，幼兒對(duì)編織的探索熱情轉(zhuǎn)移到了使用蝴蝶結(jié)制作相框這一內(nèi)容中，他們樂于探索不同的蝴蝶結(jié)放入其中進(jìn)行組合的區(qū)別，但編織仍然是組合的前提。新的材料和挑戰(zhàn)帶來新的感受，幼兒的興趣也在一次次的優(yōu)化中得到提升。

（二）改變編織方式

編織活動(dòng)之間的融合是具有沖突的美感和趣味性的，而編織活動(dòng)與其他內(nèi)容的融合則更能帶來新鮮感。在筆者的嘗試中發(fā)現(xiàn)，編織活動(dòng)的融合能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)材料的不同呈現(xiàn)角度，帶來幼兒之間的配合與個(gè)人的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。如：在編織“餐墊”進(jìn)行上下穿編的練習(xí)后，教師在餐墊木框的背后裝訂了一圈小圓頭螺絲釘，使用免釘膠等物品進(jìn)行了粘貼固定以保證活動(dòng)的安全性。幼兒可以在制作餐墊后，在背后再進(jìn)行對(duì)角繞相框的編織活動(dòng)。為了能夠讓兩位幼兒同時(shí)參與同一個(gè)編織活動(dòng)，教師將這個(gè)加工過的木框用小架子固定好立起來放置，讓幼兒能夠合作進(jìn)行編織，當(dāng)兩人都完成編織后，這個(gè)作品呈現(xiàn)出了一種別樣的美感，在相框中有著橫豎格紋，非常具有藝術(shù)感。再如，在進(jìn)行編辮子的編織活動(dòng)中，教師直接在墻上繪制了娃娃，將毛線粘貼在娃娃頭上，讓幼兒來幫助娃娃編織辮子，教師在每個(gè)娃娃頭頂上寫上不同的數(shù)字，幼兒根據(jù)數(shù)字的提示，為娃娃編織不同的辮子條數(shù)，幼兒的動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)感知同時(shí)得到了發(fā)展。

不管是編織活動(dòng)與編織活動(dòng)的融合，還是編織活動(dòng)與環(huán)境、不同領(lǐng)域內(nèi)容的融合，教師都需要關(guān)注的活動(dòng)的難度，稍稍提高難度能夠讓中班幼兒“跳一跳夠得著”，增加幼兒的挑戰(zhàn)興趣，使幼兒的興趣得到提升與持續(xù)。難度太大很容易讓幼兒打退堂鼓，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與專注力是不利的。

在中班不管開展什么活動(dòng)，都需要關(guān)注到幼兒的發(fā)展不平衡期表現(xiàn)，要引導(dǎo)幼兒探索，更要幫助幼兒學(xué)會(huì)如何專注地做事，使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。編織活動(dòng)關(guān)注幼兒興趣的提升與持續(xù)，設(shè)計(jì)具有趣味性的內(nèi)容、以情境為輔助、以難度的改變?yōu)槭侄螏椭變焊惺芫幙椈顒?dòng)帶來的樂趣和成就，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力、審美感受和專注力。在幼兒的能力允許的情況下，未來還將嘗試投放更多新的編織內(nèi)容，并在編織材料方面進(jìn)行一定的研究，挖掘家長(zhǎng)在編織活動(dòng)中的教育職能，讓幼兒的編織活動(dòng)變得豐富起來。

參考文獻(xiàn)：

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