淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

李光華

摘 要 現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們生活的各個方面，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面也得到了普遍的應(yīng)用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的原則、因素和模式進行了研究。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

中圖分類號：R857.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0023-01

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入我們生活的各個方面，信息技術(shù)在教育教學(xué)方面也得到了普遍的應(yīng)用，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有重要作用，不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以活躍課堂氛圍，有效帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的原則

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)明確教學(xué)目的，這樣才能夠達到與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效融合;其次，要以二者整合的簡單性為基本原則，以求在最大程度上提高教學(xué)效果，盡可能的選擇相對高效、簡單的信息技術(shù)，這樣教師在教學(xué)過程中就能夠采用簡單方便的教學(xué)方法最大程度的提高教學(xué)效果;最后是全員性原則，也就是小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)中要確保所有學(xué)生都參與其中。在整個教學(xué)過程中，避免出現(xiàn)個別學(xué)生散漫游離的狀態(tài)，應(yīng)在教學(xué)的過程中盡可能的帶動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分做好課前準(zhǔn)備，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)探索出符合自己風(fēng)格的信息化教學(xué)理念，將書本上固定的知識以更加生動、有趣的方式講解出來，充分帶動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的影響因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對技術(shù)整合技能的掌握程度。信息技術(shù)要在小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)中得到廣泛地推廣應(yīng)用，需要有教師掌握一定的信息技術(shù)操作，能夠在數(shù)學(xué)中熟練應(yīng)用，在實際教學(xué)應(yīng)用中，要熟練應(yīng)用這項技術(shù)需要教師掌握的重視具有一定的復(fù)雜性，且會涉及一些相關(guān)技術(shù)，這項技術(shù)與數(shù)學(xué)教師所具備的一般專業(yè)教學(xué)知識有所不同，而小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)整合所涉及的是TPCK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識），這種知識是需要教師通過學(xué)習(xí)得到的，從實際教學(xué)實踐來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多數(shù)是達不到這樣的能力要求的，或是說在當(dāng)前實際教學(xué)中對教師掌握這項技能的重視程度不夠，在教師技能培訓(xùn)中還未實現(xiàn)真正有效的技能培訓(xùn)效果，培訓(xùn)過分理論化，忽視了理論知識的實際運用，或是在培訓(xùn)中對涉及的教學(xué)技能整合內(nèi)容較少，都會影響數(shù)學(xué)教師技能整合的掌握和提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師對技術(shù)整合的價值認識。教師的教育理念影響其教學(xué)行為，從相關(guān)調(diào)查情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合的價值意義認識模糊、或是沒有清楚的認識等問題是比較常見的現(xiàn)象，一些教師對多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用還停留在操作簡單，學(xué)生對這種教學(xué)形式感興趣的層面，甚至是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化整合教育價值認識不夠，對數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)整合的開展沒有引起重視。數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)技術(shù)整合價值認識上沒有清楚深入的認識，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展是極為不利的。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)條件。小學(xué)數(shù)學(xué)技術(shù)整合的進行需要有相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施條件的支持，相應(yīng)地，開展數(shù)學(xué)信息化教學(xué)還需要一系列體制機制的支持，包括校園文化環(huán)境、配套的信息化教室和管理制度等，這些教學(xué)條件影響著小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的開展。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合模式

（一）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計。一般來說，課堂教學(xué)設(shè)計都是有授課教師在課前自主安排的，那么在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，首先就需要對不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及接受能力有一個充分的了解。在確保順利完成教學(xué)任務(wù)的同時充分考慮到每一個學(xué)生的不同狀況，有針對性的展開教學(xué)，力求達到最佳的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率為目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師應(yīng)明確自己的數(shù)學(xué)知識掌握程度，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時不斷豐富教學(xué)資源，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，利用信息技術(shù)，開發(fā)出更多高效的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡可能的讓每一位學(xué)生都能夠很好的吸收教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師要掌握并靈活應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)。首先教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個符合小學(xué)生喜好的情景環(huán)境，可以是戶外游樂場、森林等等，然后將教學(xué)要求中的問題帶入到情景當(dāng)中，并向?qū)W生提出問題，這樣不但有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，同時還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性。在解決此類問題的過程中，可以將學(xué)生分為若干個小組進行問題討論，或者可以利用《幾何畫板》等先進技術(shù)來解決數(shù)學(xué)問題，在此過程中，教師對學(xué)生的狀態(tài)要進行觀察，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時給予他們幫助，開放他們的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生以上一個問題為基礎(chǔ)，對其他的問題進行探索，循環(huán)的創(chuàng)新提問，讓學(xué)生對之前接觸過的知識點加深理解。

（三）利用信息技術(shù)實施拓展教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師在以數(shù)學(xué)教材為教學(xué)基礎(chǔ)的同時，還要注重拓展教學(xué)方式方法的實施。教師可以將課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法和學(xué)生進行講解，尤其是相關(guān)的信息技術(shù)。如今社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個行業(yè)當(dāng)中都扮演了重要角色，教育教學(xué)也應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總而言之，如今我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個必經(jīng)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用可以為小學(xué)數(shù)學(xué)提供最佳的優(yōu)化模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]漆茂喜.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合[J/OL].學(xué)周刊，2019（04）：124-125.