中學(xué)思品“體驗(yàn)、探究、感悟”教學(xué)模式的構(gòu)建

周文華

摘要：《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力、方法的培養(yǎng)置于了更重要的地位。思想品德課教學(xué)應(yīng)將學(xué)生生活和社會(huì)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中去感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，真正理解知識(shí)的內(nèi)在含義，才能真正獲得學(xué)習(xí)和探究的能力，從而促進(jìn)青少年的全面、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思品教學(xué);體驗(yàn)探究感悟;教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0094

思想品德課“體驗(yàn)、探究、感悟”教學(xué)模式是適應(yīng)新課程改革發(fā)展需要，基于思想品德課程特點(diǎn)構(gòu)建的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。如何構(gòu)建這一教學(xué)模式是我們共同的話(huà)題，現(xiàn)從以下三方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)模式構(gòu)建。

一、體驗(yàn)情感

中學(xué)思想品德新教材內(nèi)容鮮活，貼近實(shí)際，力求走進(jìn)學(xué)生文化——心理世界。用他們的眼睛去看，用他們的心靈去想，考慮的是學(xué)生所關(guān)心、所希望得到幫助的問(wèn)題。這就為教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，參與、親身感受的機(jī)會(huì)提供了相當(dāng)多的活動(dòng)資源，教師要充分挖掘這些資源，使思想品德課真正走進(jìn)學(xué)生的生活。如為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，樹(shù)立尊重生活、關(guān)愛(ài)生命的人生觀、自然觀，可在“珍愛(ài)生命”這部分內(nèi)容教學(xué)中，布置學(xué)生養(yǎng)一種小動(dòng)物或小植物，每天定下觀察日記，一段時(shí)間后，讓學(xué)生交流飼養(yǎng)這些小動(dòng)物或小植物的體會(huì)，效果要比老師單純地講或讓學(xué)生搜集資料好得多。在講到經(jīng)常給予自己積極的暗示來(lái)激發(fā)潛能時(shí)，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟積極的暗示所產(chǎn)生的巨大作用，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：讓學(xué)生盡可能地向前甩動(dòng)右臂三十下后，將右臂伸出與左臂比較。許多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)左臂真的比右臂短了。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想想為什么會(huì)有這種神奇的效果，學(xué)生就很容易悟出是事先的積極暗示起到了作用。通過(guò)這些參與體會(huì)，學(xué)生留下的印象就非常深刻，為以后碰到具體的問(wèn)題運(yùn)用積極的自我暗示，打下了良好的心理基礎(chǔ)。再如設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采訪身邊的人們?cè)谏钪?、工作中和學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝挫折的事跡，然后以多種形式介紹給大家，比如演講，攝影、黑報(bào)板等等。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)被身邊的感人事跡所打動(dòng)，從而加深對(duì)如何戰(zhàn)勝挫折的認(rèn)識(shí)。他們還會(huì)把采訪到的事跡介紹給別人，既增長(zhǎng)了自己的能力，又做到了信息資源共享。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提升了新的情感、能力和覺(jué)悟。

二、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，探索知識(shí)之間、問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、澄清認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而實(shí)現(xiàn)明白事理、調(diào)試自我的教學(xué)目的。

1. 考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)課堂生成。教學(xué)具有生成性特質(zhì)，是創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先，教師要提煉出能反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的中心問(wèn)題，將探究性問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)上，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)有價(jià)值沖突的問(wèn)題展開(kāi)探究，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中獲得新知。其次，教師要把握教師預(yù)設(shè)之外的教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生中出現(xiàn)的偶然事件，這些問(wèn)題直接地反映學(xué)生的困惑、疑問(wèn)和需要，也往往是課堂生成的最佳時(shí)機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)、選取、整理這些問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生探究或“留白”課后去探索。

2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、愉悅的民主學(xué)習(xí)空間。只有在這樣的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生才能自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)相信學(xué)生，及時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有觀點(diǎn)愿意談，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。

3. 教師當(dāng)好組織者、促進(jìn)者、激勵(lì)者和參與者。在學(xué)生探討問(wèn)題過(guò)程中，若出現(xiàn)冷場(chǎng)、部分學(xué)生鉆牛角尖等情況時(shí)，教師要及時(shí)介入點(diǎn)撥、調(diào)控，適時(shí)參與，注意學(xué)法指導(dǎo)，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生討論深入。

4. 合理運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，互相探討。對(duì)于疑難問(wèn)題，前后排鄰座學(xué)生組成小組，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究明理。組織各小組就合作學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行交流、匯報(bào)，各組代表發(fā)表本組合作探究的初步成果。通過(guò)組際交流，讓每一位學(xué)生再次梳理知識(shí)脈絡(luò)，得出完整的、較理想的結(jié)論，從而拓寬學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

三、感悟踐行

感悟踐行主要是運(yùn)用學(xué)生在認(rèn)知、情感和價(jià)值觀的沖突來(lái)擴(kuò)展情境，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值沖突中提煉正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，外化為道德踐行，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活，學(xué)會(huì)做人。

1. 注重課堂點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)知。課堂感悟曉理是實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)識(shí)、深化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在結(jié)論性的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不完整，教師要及時(shí)介入，注意點(diǎn)撥、引領(lǐng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。設(shè)計(jì)并布置課堂作業(yè)、課后探究性作業(yè)或探究實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值判斷和社會(huì)批判能力，形成基本的社會(huì)道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

總之，中學(xué)思想品德“體驗(yàn)、探究、感悟”教學(xué)模式的構(gòu)建能將思想品德課中知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中掌握知識(shí)技能，提高教與學(xué)的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位：安徽省望江縣望江初級(jí)中學(xué) ? 246200）