特教學(xué)校中繪本閱讀教學(xué)策略分析

施靜

摘要：繪本是一種新型的教學(xué)方式，目前已經(jīng)在我國的普通教育中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果，但是繪本在我國的特殊教育中的應(yīng)用還是非常匱乏的。實際上繪本教學(xué)在特殊教育中也具有非常強的適用性?；诖?，本文主要對特教學(xué)校中如何利用繪本進行閱讀教學(xué)進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育;繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.33 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0088

近年來，隨著社會對兒童教育的高度關(guān)注和全民閱讀熱潮的興起，繪本在兒童閱讀教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如何利用繪本有效地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率成為了目前教育領(lǐng)域中需要深入研究的課題。但是在特教學(xué)校中對于繪本教學(xué)的研究還是非常落后的，特教學(xué)校的特殊性和應(yīng)試教育淡化等特征使得特教學(xué)校更加適合開展繪本閱讀教學(xué)，并且繪本中豐富的圖畫和生動的文字能夠幫助殘障學(xué)生更好地克服閱讀困難，提升他們的閱讀能力。因此，加強對特教學(xué)校中繪本閱讀教學(xué)的研究是非常必要的。

一、繪本的含義和特征

1. 繪本的含義。繪本顧名思義就是指以繪畫為主的書籍，因此，繪本也被稱之為圖畫書。在目前國內(nèi)的研究中并沒有對“繪本”和“畫書”進行區(qū)分。繪本在廣義上的涵蓋面是非常廣泛的，不僅包括科學(xué)類、文學(xué)類，還包括字母書、概念書、玩具書等各種種類。而在狹義上，繪本主要指專門為兒童設(shè)計的，將大量的圖畫和少量的文字進行結(jié)合的用來傳遞信息和講故事的圖書，但是連環(huán)畫、插畫書以及漫畫這些都不屬于“繪本”。繪本中的圖畫和文章是能夠說話的，但是圖畫和文章都在表現(xiàn)同一個主題，且對孩子具有教育意義。

2. 繪本的特征。繪本最大的特征就是語言簡潔，大部分的繪本都會采用最簡潔的語言來表達出一個完成的故事內(nèi)容。繪本第二個特征就是具有大量的圖畫形象，實際上大多數(shù)經(jīng)典的繪本都是由人工完成的，因此，不同的繪本由于內(nèi)容不同所采用的繪畫手法也是不同的。繪本第三個特征就是故事生動，大多數(shù)的繪本都是由圖畫和文字共同組成的，這也就是使得圖畫和文字之間形成了相互補充敘述的形成，將故事更加生動地表達出來。在一本繪本當(dāng)中文字的功能為講述故事，而圖畫的功能則是暗示故事，只有將這兩者相結(jié)合之后才會產(chǎn)生完整的故事。并且所產(chǎn)生的故事一定是在和讀者進行對話和互動的過程中才能夠完成的，而在這一過程中對于兒童閱讀能力的提升是非常有利的。

二、特教學(xué)校中繪本閱讀教學(xué)的策略

1. 打開教師和學(xué)生對文學(xué)作品的新認識。世界上有很多經(jīng)典的繪本作品，能夠有效地打開閱讀者的審美視野，豐富閱讀者的想象，比如：很多讀者在閱讀完《猜猜我有多愛你》這一繪本之后，就會不禁被其中的內(nèi)容所震撼，當(dāng)中所講述的主題“愛”簡單而深沉。由于特教學(xué)校的學(xué)生具有特殊性，他們的智能偏低，發(fā)展較為緩慢，對于普通的兒童文學(xué)作品的興趣、認知和情感等方面都遠不如正常的兒童。但是繪本閱讀卻一樣，在繪本當(dāng)中圖畫形象鮮明，文字生動有趣，并且充滿了濃厚的生活氣息，其不僅可以為具有一定生活經(jīng)驗的正常兒童提供閱讀服務(wù)，同時還能夠很好地為生活經(jīng)驗匱乏、以直觀形象思維為主、理解能力較弱、對于書面文字無法很好掌握的特殊兒童提供多層次的閱讀可能。因此，在特教學(xué)校的閱讀教學(xué)中，教師可以充分地其利用多層次性，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提升這些特殊兒童的語言能力。例如：在對《我不怕孤獨》《我想要愛》《我的壁櫥里有個大噩夢》這些繪本進行教學(xué)時，教師就可以利用繪本的多層次性，教會學(xué)生如何去表達自己的情緒、表達愛，當(dāng)面對孤獨時應(yīng)當(dāng)要怎樣去解決等。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

2. 利用繪本的現(xiàn)代人文思想打開特殊兒童的心理世界。繪本實際上是文學(xué)故事的載體，同時也是哲學(xué)人文思想的載體。各種現(xiàn)代人文思想都隱藏在一幅幅精美的圖畫或者一句句簡潔的文字當(dāng)中。比如：在《失落的一角》這一繪本當(dāng)中，作者通過對“失落的一角”的尋找，暗示著人生的獲得和失去，同時也啟示讀者對完美和殘缺等問題的深刻思考。因此，在特教學(xué)校的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要善于利用繪本中的現(xiàn)代人文思想，逐漸地打開這些特殊兒童的內(nèi)心世界，并幫助他們不斷地豐富自己的內(nèi)心世界。例如：教師可以為自閉癥兒童選擇《變色龍卡羅》《鼠小弟和大象哥哥》《胡蘿卜種子》等優(yōu)秀的繪本進行閱讀，讓他們逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，建立起自信心，逐漸敞開心扉，主動和老師、家長以及同學(xué)進行交流。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。繪本實際上是一種高度濃縮的簡便的文體，同時也是一種多媒介的載體，能夠激發(fā)出孩子們多元化的表達方式。因此，在特教學(xué)校的繪本閱讀教學(xué)中，教師必須要對繪本進行深入的研究，根據(jù)繪本的內(nèi)容開展多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)不同的閱讀環(huán)境，挖掘出其中所蘊含的教育元素，設(shè)計出具有創(chuàng)意的教學(xué)活動。例如：教師可以通過“聽故事”“畫故事”“編故事”“講故事”“演故事”這五種教學(xué)形式來激發(fā)特殊兒童對閱讀的興趣，促進他們智力的發(fā)展，提升他們的語言能力。當(dāng)學(xué)生閱讀完繪本之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對繪本的理解，將自己的感悟?qū)懴聛砘蛘弋嫵鰜怼?/p>

綜上所述，閱讀教學(xué)的目的是為了讓孩子加深對自然和社會的了解，獲得更多的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的語言能力。因此，特教學(xué)校的教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要善于利用繪本教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師必須要根據(jù)特教學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求，為他們選擇適合的繪本。相信經(jīng)過廣大教師的不斷努力，一定能為特殊學(xué)校的閱讀教學(xué)開辟一片新的天地，促進特殊兒童的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：福建省廈門市特殊教育學(xué)校 ? 361000）