“激勵(lì)”導(dǎo)航，讓學(xué)生快樂成長

貢萬昆

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來自教師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在采用激勵(lì)性語言時(shí)，要遵循一定的原則，比如，激勵(lì)要及時(shí)，語言要符合學(xué)生心理年齡，語言有層次性，語言要飽含感情，堅(jiān)持集體與個(gè)體激勵(lì)評價(jià)相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞：激勵(lì);言語評價(jià);課堂教學(xué);教師

中圖分類號：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0072

中國有句古語：“水不激不躍，人不激不奮?！碧K霍姆林斯基說：“教育的智慧在于喚醒和激勵(lì)?！倍袨榭茖W(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，他的能力就有可能發(fā)揮到80%～90%，乃至更多。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來自于學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，而學(xué)生的成功體驗(yàn)主要來自教師和同學(xué)的認(rèn)可和激勵(lì)。教師飽含感情的即時(shí)肯定和激勵(lì)語言，對增強(qiáng)學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生興趣、堅(jiān)定學(xué)生的意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?！凹?lì)”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮語言的激勵(lì)性和導(dǎo)向性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，依然存在問題。比如口頭評價(jià)僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視其它培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià);評價(jià)語言單一隨意，缺少真情實(shí)感;評價(jià)目標(biāo)統(tǒng)一，缺乏層次性，忽視學(xué)生的差異性;評價(jià)主體單一，缺乏多元主體的互動性，忽視學(xué)生的主體性等等。也就是說，教師在采用激勵(lì)性語言時(shí)，要遵循一定的原則，否則就達(dá)不到理想的效果和目的。

一、激勵(lì)學(xué)生要及時(shí)，不能延遲

就像“打鐵要趁熱”，時(shí)間過去了、涼了，效果就會大打折扣。學(xué)生有了精彩的發(fā)言、新奇的提問、認(rèn)真的狀態(tài)等好的表現(xiàn)或進(jìn)步，盡可能第一時(shí)間做出肯定和鼓勵(lì)，可謂錦上添花，讓學(xué)生印象更深刻，效果加倍。如果有延遲，會讓學(xué)生覺得老師是經(jīng)過思考后勉強(qiáng)給的表揚(yáng)，效果就事倍功半了。

二、激勵(lì)的語言要符合學(xué)生心理年齡

較小的學(xué)生可以選擇具有童趣和誘惑性的激勵(lì)性語言，較大的學(xué)生要選擇一些與認(rèn)識、過程緊密結(jié)合的激勵(lì)性語言，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的自然溝通與交流。在課堂教學(xué)中，教師只有使用適合各個(gè)年齡階段學(xué)生的激勵(lì)性語言，才能和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)效率，照搬套用別人的方法，作用會打折扣。教師選用激勵(lì)性語言不但要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語，這樣才能對情感起到積極的推動作用，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的目的。比如：對小學(xué)生可以夸獎(jiǎng)?wù)f：你真棒，真聰明！還可以貼個(gè)小紅花。但是對中學(xué)生就不是很合適了，這樣說會更好：你很有想法，有見解！你知識積累很豐富！某某是個(gè)有理想、有毅力、積極向上的好少年！

三、有層次性地使用激勵(lì)性語言

平淡單調(diào)的激勵(lì)性語言有礙實(shí)現(xiàn)情感的升華，要講究激勵(lì)性語言的層次性，如：“不錯(cuò)……很好……太好了”“很好，還有補(bǔ)充嗎？……越說越好啦……完全正確”等等。激勵(lì)性語言隨著認(rèn)知過程的深入逐漸升華，教師的語調(diào)熱情也隨之逐步提高，從而調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使得課堂氣氛進(jìn)入和諧的、飽滿的狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

四、激勵(lì)學(xué)生時(shí)要帶著情感

發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)孩子，語氣、眼神、表情甚至肢體語言都在傳遞信息。多年之后，孩子可能忘記了你說的話，但會永遠(yuǎn)記得你當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、樣子。教師和學(xué)生之間不僅僅是知識的傳遞，同時(shí)還伴隨著情感的交流。對學(xué)生正確的回答、富有創(chuàng)造性的舉動，用發(fā)自肺腑的話語加以肯定和贊賞，將會激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

五、充分使用禮貌用語，尊重就是很好的激勵(lì)

尊重學(xué)生，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展之需。教師教書的目的不僅僅是授學(xué)生以知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和性格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)該始終表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，比如這樣說：“某某同學(xué)，請你回答一下這個(gè)問題?！薄罢堊拢x謝你給大家的答案?！薄罢埬阕⒁庾约旱男袨?！”“謝謝你的配合！”一個(gè)“請”字，一個(gè)“謝謝”給了孩子們尊重，激勵(lì)著他們向上向善。

六、教師要堅(jiān)持集體與個(gè)體激勵(lì)評價(jià)相結(jié)合的原則，重視對全班和學(xué)生小組的評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)有助于各學(xué)習(xí)程度的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)機(jī)會，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以教師對全班和小組評價(jià)的重視，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及討論與合作的積極性，增強(qiáng)班級的凝聚力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，提高激勵(lì)作用的有效性。

實(shí)踐證明：成功與快樂是學(xué)習(xí)的一種巨大的情緒力量。教師不失時(shí)機(jī)地、巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語言能消除學(xué)生的害羞、不安、恐懼感等。學(xué)生得到了肯定，能不斷產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)烈欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功與喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。課堂成為學(xué)生展示自己、體驗(yàn)成功的舞臺，從而形成輕松、積極向上的氣氛。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)效率大大提高，還會并把這種成功的心情和體會帶到生活中，融入家庭和社會里，為將來更好的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 馬艷云.教師評語對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[J].教育科學(xué)究，2006（7）.

（作者單位：河南省鶴壁市蘭苑中學(xué) 458000）