信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合初探

代慶甫

摘要：信息技術(shù)教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。本文從利用信息技術(shù)巧設(shè)問(wèn)題情景，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，增大教學(xué)容量和提高練習(xí)效果以及課后跟蹤等四個(gè)方面進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0128

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的普及，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，并逐漸深入課堂。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合有利于新課程改革的深入與發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。如何把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合在一起呢？下面，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用信息技術(shù)巧設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用信息技術(shù)的圖文并茂、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生更多地觀察、實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

例如，授課教師播放一段視頻，內(nèi)容是工人師傅在制作鋁合金門(mén)窗，畫(huà)面適時(shí)定格，并提出問(wèn)題：工人師傅是如何驗(yàn)證門(mén)窗是否垂直？由此引出課題“垂直”。

例如，教師通過(guò)多媒體展示出：在制作出不同尺寸的國(guó)旗時(shí)，國(guó)旗上的五角星形狀是相同的，但大小不一樣;在同一底片直接印出來(lái)的照片與擴(kuò)印出來(lái)的照片，它們的形狀是相同的?？梢韵茸寣W(xué)生觀察出，從而引出“相似的圖形”的課題。

信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，比單一的師生讀課本例題強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于數(shù)學(xué)問(wèn)題情景的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用信息技術(shù)可以有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)感到難以理解，掌握起來(lái)有困難的部分。如何準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，如何采用各種教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生能否順利地掌握教學(xué)知識(shí)。用靜態(tài)的文字、教師的言語(yǔ)有時(shí)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用信息技術(shù)，以圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等方式立體地傳送信息，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能起到傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的效果。恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以將內(nèi)容變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

例如，《三視圖》這一課，若學(xué)生實(shí)物操作進(jìn)行探究活動(dòng)，不僅學(xué)生不易理解，學(xué)生操作起來(lái)也比較困難。若教師通過(guò)自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解，也是很難表達(dá)的。我們借助信息技術(shù)展示，學(xué)生能夠輕松地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)突破難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。

信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以方便地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些特殊效果。計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)世界。

可以說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的最佳效果和數(shù)學(xué)教育的特色，使學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展，可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)增大課堂容量，提高學(xué)生的練習(xí)效果

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課堂時(shí)間安排較為緊湊，課堂密度增大，省去了板書(shū)和擦試的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題。尤其是在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，利用信息技術(shù)教學(xué)，事先教師制件了多樣的練習(xí)，靈活選擇題型進(jìn)行練習(xí)，選擇、判斷題、操作題、計(jì)算題一應(yīng)俱全，及時(shí)反饋學(xué)生的答題情況。全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更能將學(xué)生的想法直觀地顯示出來(lái)，因此課堂容量大大增加，從而提高學(xué)生的練習(xí)效果。

例如，在教學(xué)滬科版九年級(jí)上冊(cè)《第21章 二次函數(shù)與反比例函數(shù)》時(shí)，教師利用小黑板、卷子、書(shū)本等傳統(tǒng)的、呆板的方式進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。交互式的多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)二次函數(shù)與反比例函數(shù)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。

例如，教師采用信息技術(shù)進(jìn)行方程應(yīng)用的教學(xué)時(shí)，都是在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的應(yīng)用題，大大提高課堂45分鐘的利用率。此外，練習(xí)課件不用抄題目文字，還能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。

可以說(shuō)，隨著信息技術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，上課時(shí)間安排較為緊湊有序，課堂內(nèi)容密度增大，可以使練習(xí)題的數(shù)量得到極大的增加。此外，若信息量過(guò)大，教學(xué)進(jìn)程太快，學(xué)生將難以消化理解，所以在信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書(shū)，這樣才能避免教學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、利用信息技術(shù)進(jìn)行課后跟蹤

根據(jù)每一位學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的不同，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化的課后輔導(dǎo)是信息技術(shù)教學(xué)的特色。教師布置個(gè)性化的作業(yè)后，計(jì)算機(jī)對(duì)作業(yè)及時(shí)批閱不僅能使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以反復(fù)練習(xí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)也可以將學(xué)生課后解題的過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給授課教師，教師能從中獲得教學(xué)反饋信息，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層指導(dǎo)和個(gè)性化課后輔導(dǎo)。

此外，課后師生之間可以在群里相互交流探討，形成多向互動(dòng)，使課內(nèi)外的教師教與學(xué)生學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)資源共享、多向互動(dòng)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效課堂的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

總之，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率起到了非常重要的作用。本文從簡(jiǎn)單的四個(gè)角度進(jìn)行淺層次的分析，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何恰當(dāng)?shù)娜诤希€需要我們一線初中數(shù)學(xué)教師去探究與思索。

（作者單位：安徽省來(lái)安縣第五中學(xué) 239200）