談?wù)剬W(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)

呂水天

摘 要?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生自主探索是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要方式中。這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，也是今天課程改革值得研究的課題。本文從激發(fā)興趣，讓學(xué)生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提空間與時(shí)間等方面進(jìn)行探討學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?自主探索;激發(fā);興趣;情境;主動(dòng)參與

中圖分類號(hào)：O433.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0202-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)有效地學(xué)習(xí)不是單靠模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生樂(lè)于自主探索能力的培養(yǎng)。

本文就這一課題，談?wù)劰P者的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與見(jiàn)解：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索的興趣

心理學(xué)表明：學(xué)生想學(xué)，才能學(xué)好。要讓學(xué)生想學(xué)，最好是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生興趣就不會(huì)去探究它、不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不會(huì)探索規(guī)律。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，興趣起著指導(dǎo)方向的用途。所以，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的要求，善于借助音像、實(shí)驗(yàn)、演示、謎語(yǔ)、游戲、富有激發(fā)性的語(yǔ)言、故事等創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)情境。在課堂導(dǎo)學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)生感到探索新知識(shí)是非常必要的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，真正地讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主探索，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：在教人教版二年級(jí)上冊(cè)《米與厘米》時(shí)，提出：怎樣使1=100？學(xué)生感到驚訝。再告訴學(xué)生：我們共同探究這節(jié)課后就能明白了。學(xué)生對(duì)這富有激發(fā)性的語(yǔ)言與問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著急切求知的心情進(jìn)入探究新課。因此，課前導(dǎo)入新課極其重要，這正是俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，是讓學(xué)生想學(xué)而且學(xué)會(huì)的前提。作為教師不僅在課前要激發(fā)興趣，課將結(jié)束時(shí)還要保持興趣。如：在教五年級(jí)下冊(cè)《圖形的變換》中的“軸對(duì)稱”時(shí)，在新知探究完成后，我采用做游戲的情境來(lái)保持學(xué)生的興趣。叫全體起立，每人做一個(gè)姿勢(shì)，從正面看左右兩邊是對(duì)稱的姿勢(shì)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，全班同學(xué)依據(jù)本節(jié)課學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷上臺(tái)表演的姿勢(shì)是不是對(duì)稱。這樣的游戲“平臺(tái)”給學(xué)生增強(qiáng)了興趣，又活躍了課堂氣氛，鞏固和提高所學(xué)的知識(shí)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，相信學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。這就打破傳統(tǒng)的老師至高無(wú)上的地位，學(xué)生怕老師，學(xué)生即使有許多知識(shí)不懂，也不敢問(wèn)老師。教師應(yīng)放下架子，讓學(xué)生多提問(wèn)題，這樣既能幫助學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，又能有利于改善師生關(guān)系。

（一）提倡“不懂就問(wèn)”

談到這個(gè)問(wèn)題，筆者深有體會(huì)。筆者曾在念初中時(shí)，在課堂上問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題該如何理解，真的沒(méi)想到那位老師這樣回答：“上課不專心聽(tīng)講，點(diǎn)頭知尾”之類的話，筆者只好低下頭看書(shū)，那時(shí)眼前一片漆黑。筆者今天當(dāng)教師受到很大的啟發(fā)，作為老師碰到當(dāng)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)不懂”時(shí)，我們千萬(wàn)不要批評(píng)他們，否則就堵住了學(xué)生的嘴，傷害學(xué)生的自尊心，這樣沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不懂的問(wèn)題得不到解決，到頭來(lái)影響學(xué)生自主探索往后的知識(shí)。為了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要提倡學(xué)生“不懂就問(wèn)”，學(xué)生在學(xué)完新課后，自己評(píng)議是否聽(tīng)懂，在哪些不理解的提出質(zhì)疑。這種的機(jī)會(huì)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生編題或提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

這樣做能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的僵化的教學(xué)方式。在學(xué)完新知后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行出題，提問(wèn)老師，讓老師與全班同學(xué)共同探討解決。這樣會(huì)激活學(xué)生的思維，學(xué)生要編題，首先要對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)理解與掌握，在編題的過(guò)程中就會(huì)加以思考，探索如何解答，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要深刻理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探索的目的。例如：在學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》后，讓學(xué)生出題，有位同學(xué)出了這樣的一個(gè)有趣的并帶有游戲式的問(wèn)題：“請(qǐng)座號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立?！睆某鲞@道題看，說(shuō)明這位同學(xué)質(zhì)數(shù)的概念已經(jīng)深入理解。又能激起全班同學(xué)自主思考的積極性。讓學(xué)生探究問(wèn)題不會(huì)停留在書(shū)本上，要給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

三、善于引導(dǎo)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索新知

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，最深刻，最易理解，最好掌握。學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，才有解決問(wèn)題意向。因此，老師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)或在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而自主探索新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知

各種知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)，新的數(shù)學(xué)知識(shí)大都是由舊知識(shí)引申而來(lái)。筆者在平時(shí)教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生有目的地復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，主動(dòng)探索新的問(wèn)題。例如：在教人教版六年級(jí)上冊(cè)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比與除法、分?jǐn)?shù)間的關(guān)系，除法基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，于是學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)與除法、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)系，從而進(jìn)一步自主探索比的基本性質(zhì)的內(nèi)容與應(yīng)用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知

筆者在導(dǎo)學(xué)課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。在動(dòng)手操作中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。這樣培養(yǎng)了學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，從而學(xué)生更加積極地自主探究數(shù)學(xué)新知識(shí)。例如：在教五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積》時(shí)，老師把準(zhǔn)備好各種三角形紙板（有些是完全一樣的，有些不完全一樣的），分給每組的同學(xué)去各自拼成一個(gè)平行四邊形。在拼的過(guò)程中，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)他拿的兩個(gè)三角形無(wú)論怎樣拼也拼不成一個(gè)平行四邊形。此時(shí)，老師引導(dǎo)拼不成的同學(xué)的兩個(gè)三角形進(jìn)行摸一摸、量一量、比一比等動(dòng)手操作，他們不難發(fā)現(xiàn)他們手中拿的兩個(gè)三角形不完全一樣。再讓能拼成平行四邊形的同學(xué)把兩個(gè)三角形進(jìn)行比比，他們不難發(fā)現(xiàn)他們手中拿的兩個(gè)三角形完全一樣。最后全班同學(xué)很快總結(jié)出：“兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形?！边@樣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比老師演示、講解結(jié)論更容易掌握，更容易理解。

四、體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供自主探索的空間與時(shí)間

當(dāng)今的課程改革，很主要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，就要革除傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”。教師應(yīng)提供空間與時(shí)間讓學(xué)生自主探索，體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)。

（一）提供空間

要讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，筆者經(jīng)常布置與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)身邊的數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》后，正當(dāng)本地蜜柚出售季節(jié)，讓學(xué)生回去調(diào)查與計(jì)算，某天你家摘多少千克蜜柚，單價(jià)是多少，計(jì)算出共收入多少錢(qián)？再與你家長(zhǎng)聯(lián)系，把錢(qián)拿出來(lái)數(shù)數(shù)看是否基本符合，有沒(méi)有被貨主算錯(cuò)。在算的過(guò)程中要利用到很多所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，激起學(xué)生更好自主學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）課堂上留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)操作，獨(dú)立思考，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

例如：筆者在教六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，留給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己反復(fù)實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、交流圓周長(zhǎng)計(jì)算方法及其應(yīng)用。從中可以看出學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法掌握得較好，并能熟練應(yīng)用，收到一定的效果。學(xué)生在自主活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，可以總結(jié)出哪部分知識(shí)不理解，再通過(guò)實(shí)踐、思考、與其他同學(xué)交流中得到解決，這樣大大有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的方法不計(jì)其數(shù)。在我們實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)校的實(shí)際情況與教材內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的導(dǎo)學(xué)方法，有效的幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

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