如何針對不同的年齡段創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

孫麗燕

摘 要?教學(xué)環(huán)境是學(xué)生掌握知識的重要來源，形成能力以及提高心理素質(zhì)，教學(xué)環(huán)境不僅是是真實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的橋梁，同時也是具體問題和抽象問題之間的橋梁。針對不同的年齡段的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好有效的教學(xué)情境對于學(xué)生來說是很有必要的。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)個性特征和不同年齡學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等各種因素進行人性化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞?課堂情景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0183-01

近些年來伴隨著課程改革的不斷深化和教學(xué)觀念的不斷更新。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活的現(xiàn)實緊密相關(guān)，從學(xué)生的生活體驗和已有的數(shù)學(xué)知識出發(fā)，在特定的數(shù)學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就需要去創(chuàng)造生動有趣的數(shù)學(xué)情境。所以說在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，通過創(chuàng)設(shè)合理有趣的數(shù)學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們的好奇心是很有必要的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生們對推測進行質(zhì)疑，從而有效地提高教學(xué)效果。

一、采用故事情景教學(xué)

小學(xué)不同年級的學(xué)生相對來說更注意事情的“樂趣”以及“新穎性”。因此，在教材的選擇和學(xué)習(xí)活動的安排上，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生們的實際生活情況。了解有趣的生活，讓學(xué)生們也覺得數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科而去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)建基于故事的情境是一種非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的形式。課本里的圖片中所反映的問題被編入了一個有趣的故事，讓學(xué)生們身臨其境地去學(xué)習(xí)問題，從而調(diào)動積極性，充分參加學(xué)習(xí)活動讓比如，在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《混合運算》這一課時，教師可以開展這樣一個媽媽和小明去超市買東西的情景，總共買了5樣物品，其中一個面包，兩盒餅干，一盒牛奶以及一聽可樂，媽媽總共花了50元，其中面包7元，牛奶和可樂價錢一樣，餅干比面包貴2元。讓學(xué)生結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學(xué)生提出一步計算的問題，從而算出最后物品的單價分別是多少元。數(shù)學(xué)來源于生活，要先讓學(xué)生們對購物熟悉，然后去提出數(shù)學(xué)問題，這樣就能夠讓學(xué)生們理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系了。

二、采用多媒體進行情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，目前的教學(xué)方法和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化。多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用已經(jīng)極大地優(yōu)化了小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法并豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)是對生動、深刻和直觀感覺教學(xué)內(nèi)容的集合。它將聲音，書法和繪畫結(jié)合起來，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以獨特的方式呈現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動力。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂所不能達到的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在上面講課，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生無法真正體驗到知識的有用性，而在情境教學(xué)中幾乎沒有什么因素參與，因而，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，在這種情況下，對教學(xué)效果自然沒有什么益處。根據(jù)學(xué)生感性思維的特點，多媒體可以在教室里運用到各種教學(xué)情境中，讓教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性得到實現(xiàn)，既能夠營造學(xué)習(xí)氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生們的求知欲，提高思維能力和創(chuàng)新能力。不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還可以激發(fā)學(xué)生們的積極性和主動參與性，以此來提高教學(xué)效率。

三、采用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)游戲在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能起到很好的促進作用，也能反映學(xué)生對事物的理解的方向。另一方面，如果他們受到老師的指導(dǎo)，他們會使學(xué)生的思維問題發(fā)生變化，這增強了他們對事物的自我思考。比如，教師在課堂上拿出一張長方形的卡牌，事先向?qū)W生說明長方形有四個角，隨后用剪刀剪掉其中一個角;詢問學(xué)生還有幾個角，學(xué)生依據(jù)慣性思維不假思索的回答“還有三個角”;教師再次強調(diào)問題，并引導(dǎo)學(xué)生重新思考答案，最后學(xué)生回答五個角落的正確答案。這一過程是提高學(xué)生自我思維能力的一個體現(xiàn)。

四、針對學(xué)生差異采用分層教學(xué)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教育問題不能忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，由于知識因素和非知識因素的客觀存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有差異。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的性格差異，實施分層教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)來教導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查研究可知，一些學(xué)生的教育問題是由于留守兒童而無法進一步解決;有些學(xué)生可能我成績不太穩(wěn)定，但是卻有著很高的學(xué)習(xí)潛力力。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難適應(yīng)這種局面。教師可通過結(jié)合學(xué)生的興趣，針對不同層次的學(xué)生開發(fā)不同的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)風(fēng)格。良好的特殊技能在為學(xué)生提供機會的同時也激發(fā)了學(xué)生們的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，鼓勵他們繼續(xù)前進。

總的來說，要想讓數(shù)學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，就需要創(chuàng)設(shè)合理有效的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在實地加強知覺，以克服困難、刺激思考、容易接受新知識為目標(biāo)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們對學(xué)生們進行了精心設(shè)計的有效的問題情境，讓數(shù)學(xué)教學(xué)有更大的吸引力，能夠調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能夠主動的去接受知識，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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