小學(xué)語文課堂教學(xué)中開發(fā)生成性資源的相關(guān)探討

吳勝茜

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)與革新，小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)不是僅限于教授學(xué)生教材中規(guī)定的基礎(chǔ)知識，而是強(qiáng)調(diào)開發(fā)學(xué)生的生成性資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，相比于教材上的知識，生成性資源是對教材知識的延伸和創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識和形成“舉一反三”的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);生成性資源;對策

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0122

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)語文是學(xué)生對中國文化的啟蒙教育，也是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只注重于教授學(xué)生教材知識，從而忽略了在教學(xué)的過程中對學(xué)生的生成性資源的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段無法養(yǎng)成良好的聯(lián)想性思維的能力。因此，本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)中的開發(fā)生成性資源展開討論，以求給出開發(fā)學(xué)生生成資源科學(xué)的策略和方法。

一、善于利用課堂上的突發(fā)性事件

由于小學(xué)生具有很強(qiáng)烈的好奇心，還沒有形成被規(guī)矩左右的思維模式，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可能會出現(xiàn)許多突發(fā)事件，教師在講到某個知識點(diǎn)時，學(xué)生可能會產(chǎn)生各種各樣的問題，而這些問題正是課堂中的生成性資源。這也就需要教師具備很好的觀察力，可以輕易地分辨出這些生成性資源，并且加以開發(fā)利用，使得課堂上發(fā)生的突發(fā)事件可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)生學(xué)到《丑小鴨》這篇課文時，下面有學(xué)生說“那些動物太可惡了，只是因?yàn)樾▲喿映缶推圬?fù)它”，這時候如果教師向?qū)W生說：“所以我們不要做這樣的人?！比绻處熤皇且痪湓拵н^的話是不能起到多明顯的作用的，但是教師如果抓住了學(xué)生的心理，并將這個突發(fā)性事件當(dāng)成教學(xué)的一部分的話，就應(yīng)該這樣問：“那后來的情節(jié)怎么樣了？”學(xué)生可能會回答：“后面丑小鴨變成了白天鵝，所有人都羨慕它了?！边@個時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答，告訴學(xué)生：“所以，這就告訴我們不要以貌取人，因?yàn)槊總€人都會成長，也許現(xiàn)在他身上有很大缺點(diǎn)，但是隨著他的努力就有可能改善自身的缺點(diǎn)，成為一個優(yōu)秀的人，而你們自己也是一樣，不要因?yàn)樽陨淼娜毕荻员?，只要努力總會得到別人的欣賞?！边@樣，不僅將文章的主旨很好地突出，而且給學(xué)生樹立了正確的價值觀，充分利用生成性資源。

二、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生成性資源

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力不足，因此在小學(xué)的語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生成性資源，通過對學(xué)生興趣點(diǎn)的提問，從而引發(fā)學(xué)生的思考，并在學(xué)生思考的過程中，引導(dǎo)學(xué)生生成開發(fā)性資源，開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)生學(xué)到《孔子拜師》這一課程的時候，如果下面的學(xué)生沒有什么問題或提問不積極時，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們更喜歡老子還是孔子？為什么？你們還能想到和他們有著同樣精神的故事嗎？”提出問題后，教師可以讓學(xué)生自己思考，然后讓學(xué)生以小組討論的方式展開討論，通過討論可能會有學(xué)生更喜歡孔子的求學(xué)精神，也可能會有學(xué)生更喜歡老子謙虛的精神，并且通過討論，學(xué)生可能會聯(lián)想到很多曾經(jīng)課堂上講過的求學(xué)和謙虛的故事，充分將學(xué)生的生成性資源開發(fā)出來，并且加以利用，提高語文課堂教學(xué)的效率。在這之后，教師還可以讓學(xué)生講一講在生活中哪些人有孔子和老子這種精神的例子，將學(xué)生的大腦思維充分帶動起來，加深學(xué)生對課本理解的同時，增加學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

三、通過讓學(xué)生寫觀后感的形式開發(fā)生成性資源

寫作是語文學(xué)習(xí)中的一個重要的方式，通過讓學(xué)生寫文章的觀后感，使學(xué)生對文章理解的更加深刻，這樣在學(xué)生書寫的過程中容易產(chǎn)生生成性資源，在教師閱讀“讀后感”的過程中就可以充分根據(jù)這些生成性資源加以分析，從而研究出新的教學(xué)方法。

比如，在給學(xué)生布置《矛與盾》的讀后感的時候，可以不用規(guī)范學(xué)生的方向，讓學(xué)生暢所欲言，這樣有的學(xué)生的讀后感中注重強(qiáng)調(diào)“不能太過于吹噓”，而有些學(xué)生的觀點(diǎn)可能是“說話不要自相矛盾”，這就需要教師要鼓勵每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且通過對這些讀后感的點(diǎn)評和解說，從各個角度豐富學(xué)生的觀點(diǎn)和觀念。

四、通過多媒體教學(xué)的方式開發(fā)生成性資源

多媒體教學(xué)的方式屬于科技發(fā)展下的一種新型的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)可以將課件通過動畫的形式制作出來，展示給學(xué)生看，引發(fā)學(xué)生對課件的思考和聯(lián)想，從而開發(fā)學(xué)生的生成性資源。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，教師就可以用軟件制作的方式，將火燒云通過多媒體的形式向?qū)W生展示出來，這樣學(xué)生通過多媒體中形象的火燒云，和火燒云來的時候人們的變化展開聯(lián)想，學(xué)生通過觀看動畫，如同身臨其境的置身于文章描述的情境中，通過觀看就會發(fā)現(xiàn)“這邊的云彩像什么？那邊的云彩像什么？”可以和文章中的人物同時思考，加深學(xué)生對文章的理解，并且已經(jīng)將生成性資源充分開發(fā)出來，學(xué)生可能會想到“如果讓自己描寫現(xiàn)在看到的東西自己會如何寫呢”，這樣教師就可以借此給學(xué)生布置課題，讓學(xué)生在平時觀察白云寫出一篇模仿的文章，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力。

總而言之，生成性資源對于小學(xué)語文教學(xué)而言至關(guān)重要，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對學(xué)生生成性資源的開發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和創(chuàng)造力，并且塑造學(xué)生很好的思維習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會很有幫助。因此，本文對此提出了幾條針對性建議和有效策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)開發(fā)生成性資源能有所幫助。

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[3] 王淑華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].教育，2016（7）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué) ?325600）