初中英語教學(xué)中跨文化交際思想的滲透

李冬華

摘要：在初中英語教學(xué)中加強對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，有利于向?qū)W生傳授西方文化知識，提高學(xué)生的英語交際能力。教師應(yīng)對初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)的必要性以及如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力進行討論。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化交際;滲透

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0093

外語教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生運用目的語與不同文化背景的人進行交際的能力。掌握目的語的語音、詞匯、語法等，即該語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，是進行交際的前提，掌握了這種語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，有助于說一口流利、正確的外語。而熟悉有關(guān)文化知識，掌握這種語言的使用規(guī)則，有助于得體地使用這種語言。因此，學(xué)習(xí)和運用外語必須了解與這種語言有密切關(guān)系的文化，即必須培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

一、滲透跨文化交際思想的必要性

1. 課程標準的要求

英語教學(xué)的根本目的之一，就是為了實現(xiàn)跨文化交際。因此，要讓學(xué)生了解漢語與英語之間的文化差異，提高學(xué)生對文化差異的敏感性。所以，教師在教學(xué)過程中就要將不同的文化思維方式引入到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生開放寬容、積極靈活的思想。

2011 年版《英語課程標準》也明確指出：在日常教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的年齡特點和認知能力，逐步拓展社會和文化背景知識的內(nèi)容與范圍。在學(xué)習(xí)英語的起步階段，應(yīng)讓學(xué)生對中外文化背景的差異有粗略了解，在教學(xué)中設(shè)計的外國社會與文化背景知識應(yīng)該與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并能夠進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當他們進入到較高階段的英語學(xué)習(xí)時，則要通過延展學(xué)生接觸外國文化的范圍，幫助他們進一步拓展視野，使其提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，最后實現(xiàn)提高跨文化交際能力的目的。

2. 教學(xué)現(xiàn)狀的要求

在初中階段的英語教學(xué)中，教師往往只重視知識的傳授，輕視語言交際能力的培養(yǎng);安排大量時間在“聽”“說”“讀”“寫”四大技能方面，而忽視跨文化交際思想的滲透、學(xué)習(xí)和意識的培養(yǎng)?！队⒄Z課程標準》中明確指出：“語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)……文化意識是得體運用的保證?！庇纱丝梢?，跨文化交際思想是英語教學(xué)改革的重要部分。筆者認為，讓學(xué)生了解一些英語背景文化知識就是滲透跨文化交際思想的想法是片面的，因此，初中英語教學(xué)根本不需要談跨文化交際思想的做法是不可取的。所以，在英語的課堂教學(xué)中，一定要注意跨文化交際思想的滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力。

二、滲透跨文化交際思想的策略

1. 營造良好的跨文化氛圍

在營造氛圍上我們的初中英語教學(xué)處于一個參差不齊的狀態(tài)，這當中需要教師的力量，也需要學(xué)校的支持，同時還要有學(xué)生的水平。通過調(diào)研來看，一般在大城市，英語教學(xué)在營造氛圍上相對而言做得比較好，因為這需要學(xué)校不斷投入。目前各省會城市的中學(xué)為了營造良好的跨文化交際氛圍，會抓住機會與國外初中展開交流，每年暑假還會組織學(xué)生訪學(xué)，與國外同年齡的學(xué)生交朋友，這樣，跨文化的交際氛圍自然慢慢形成，同時也培養(yǎng)了一批有強烈跨文化交際意識的初中生，他們就像種子，把這種跨文化交際思想帶到班級課堂。這種跨文化的交流效果比較明顯。但是對于一般的縣級城市而言，沒有如此好的條件，就只能靠教師的引導(dǎo)，那這取決于教師的教學(xué)水平，因此在營造氛圍方面，各學(xué)校的情況不一樣。但是無論如何，我們依然強調(diào)要往這個方面去努力，因此只要沉浸在這種氛圍中，學(xué)生才能真正感同身受。

2. 借助教材中的具體內(nèi)容向?qū)W生傳授西方文化知識

從開設(shè)英語學(xué)科以來，英語教材進行了多次改版，對當前西方國家的文化背景、風俗習(xí)慣、日常生活等方面進行大幅度改進，而且經(jīng)過層層篩選和認證，符合學(xué)生身心發(fā)展特點。因此，教師應(yīng)該在課前以英語教材為基礎(chǔ)對跨文化知識方面的內(nèi)容進行充分備課，向?qū)W生傳授相關(guān)跨文化知識，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的跨文化交際能力。這種教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨特的英語思維習(xí)慣。在當前的英語教材中，實質(zhì)上也包含著許多西方文化，教師要想更好地將跨文化交際滲透在初中英語教學(xué)中，可以充分地利用教材這一工具，對于教材中所包含的西方文化知識進行挖掘，并且將其融入到英語知識點的講解中，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂上學(xué)到考試所需的知識，還能更好地接觸到西方文化，為其進行跨文化交際奠定良好的基礎(chǔ)。

3. 適時挖掘詞匯的文化內(nèi)涵。

習(xí)語、諺語是語言學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)文化差異的部分，也是最有意思的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在講解到習(xí)語“rain cats and dogs”時，學(xué)生剛接觸到這個習(xí)語時，充滿了新奇與疑惑：莫非在英美等國下大雨的時候是下貓下狗的嗎？其實不然，這一習(xí)語其實來源于北歐神話。古代英倫大陸曾被斯堪的納維亞人（Norsemen）統(tǒng)治，斯堪的納維亞人的主神是奧丁 （Odin），狗（dog）和狼（wolf）象征“風”，貓（cat）象征“雨”，所以cats and dogs 就象征“狂風暴雨”。因而，這一習(xí)語的遺留充分體現(xiàn)了斯堪的納維亞人在英國統(tǒng)治時期對于英國文化的影響。有了這樣的背景介紹，學(xué)生一定能夠更好地理解這一看似荒唐的習(xí)語，同時加深對于英國歷史和文化的了解。

語言本身不是空洞的抽象符號，而是說話者意圖的載體，不能脫離文化而存在。初中生雖然掌握了一定的語言知識，但是缺乏對目的語文化的了解。這就要求英語教師改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)實踐，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的跨文化交際意識和能力。

參考文獻：

[1] 翟麗娟.初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].學(xué)周刊，2014（9）.

[2] 于 玲.跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（1）.

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃金中學(xué) ? ? 341000）