以人為本，構(gòu)建和諧班集體

陳峰

摘要：和諧的班集體，能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以，我們教師要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，同時(shí)還要加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，努力創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化。這是教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)致力于以人為本，創(chuàng)建和諧班集體，讓每位學(xué)生都得到健康、全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本;教育合力作用;班集體文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0065

所謂和諧班集體，就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過多樣化的人際交往、豐富多彩的、自覺的主動(dòng)活動(dòng)，使每位學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，從而創(chuàng)設(shè)民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。所以，和諧的班集體，能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，在班主任工作中，我們要以生為本，構(gòu)建和諧班集體。

一、更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

教育合力是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長的教育力量。和諧的教育環(huán)境，不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成，還必須有社會(huì)、任課教師、家庭等多方的共同參與與促進(jìn)。

1. 正確處理好學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系

任課教師也是班級(jí)的組成成員，班主任在做好自己的工作的同時(shí)，必須經(jīng)常與任課教師進(jìn)行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合，班級(jí)才會(huì)出現(xiàn)一股融洽的、合作的氛圍，班級(jí)建設(shè)才會(huì)更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，正確處理好任課教師之間的矛盾，這樣才能增強(qiáng)班主任的凝聚力，共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。

2. 經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，便于全面、及時(shí)地了解學(xué)生

教師僅憑著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行教育是非常片面的，因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)校與在家里的表現(xiàn)是完全不一樣的。一個(gè)教師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才能真正全面了解學(xué)生，并且教師和家長之間都有一個(gè)共同的目標(biāo)——都希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、校訊通等聯(lián)系方式，與家長進(jìn)行溝通、交流，在對學(xué)生的教育觀方法上達(dá)成共識(shí)，從而更好地創(chuàng)設(shè)融洽的教育氛圍，使學(xué)生能夠更加快樂、健康的成長。

二、加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，努力創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化

所謂班級(jí)文化，就是一個(gè)班集體由教師和學(xué)生共同承擔(dān)，并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，它在本質(zhì)上反映著班級(jí)發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所應(yīng)達(dá)到的程度、方式和成果。在建設(shè)和諧班集體的過程中，班級(jí)文化對形成良好的班風(fēng)，對學(xué)生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設(shè)和諧班集體的過程中，一定要重視班級(jí)文化的建設(shè)。

具體可有以下一些做法。

1. 在新學(xué)期伊始，可以要求學(xué)生寫出自己的奮斗目標(biāo)，然后粘貼在自己的桌面上，或讓班主任裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣對于班級(jí)成員就有鼓勵(lì)和鞭策作用。

2. 可以創(chuàng)辦班報(bào)或班級(jí)日記，讓每位學(xué)生都發(fā)揮特長，粘貼學(xué)生的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3. 在班上張貼名人名句或時(shí)代風(fēng)云人物，讓學(xué)生在不知不覺中了解時(shí)事，也受到文化的熏陶。

三、建立和諧的師生、生生關(guān)系

1. 教師應(yīng)該尊重并關(guān)注每位學(xué)生

班主任必須拋開教育的成見和偏見，充分意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生為中心，將單純的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性教育”，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，平等對待每位學(xué)生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)到心的深處?！比绾巫哌M(jìn)學(xué)生的心靈，這就需要班主任必須先研究工作的起點(diǎn)，那就是需要充分了解我們的服務(wù)對象——學(xué)生。不知大家是否有過這樣的體驗(yàn)：在新學(xué)期開學(xué)的前幾天里，當(dāng)還不太熟悉的各科教師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時(shí)，你有一種什么感受？人人都希望被尊重、被關(guān)注、被理解。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，也需要被尊重，也需要被關(guān)愛;他們在學(xué)校里更需要教師無私的幫助和關(guān)心。

2. 協(xié)調(diào)學(xué)生之間的和諧相處

如今一部分學(xué)生養(yǎng)成了自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符。班級(jí)中學(xué)生之間會(huì)拉幫結(jié)派，互相攀比，家庭富裕的學(xué)生會(huì)瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生瞧不起學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了班級(jí)的凝聚力。

作為班主任，應(yīng)該采取一些措施協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。如可以通過主題班會(huì)，讓每位學(xué)生敞開心扉，讓學(xué)生之間相互溝通、理解，消除彼此之間的隔閡;通過小組合作并進(jìn)行評(píng)比的形式，使學(xué)生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解;給優(yōu)生一些挫折感，及時(shí)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)生在認(rèn)識(shí)到自己不足的同時(shí)，也看到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，促使其幫助后進(jìn)生。這樣，讓班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系變得越來越融洽，合作精神也越來越強(qiáng)。一個(gè)有著健康的、和諧的人際關(guān)系的班級(jí)，可以讓學(xué)生的心情更加愉悅，讓學(xué)生的面貌煥然一新。

四、倡導(dǎo)民主的、人性化的管理

學(xué)生是班集體管理中的主體，讓學(xué)生成為班集體管理的主人，實(shí)施民主的、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個(gè)重要因素。

1. 讓學(xué)生共同參與，確立班集體的奮斗目標(biāo)

學(xué)生是班級(jí)的主人，而班級(jí)目標(biāo)是全體學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，由學(xué)生參與確定奮斗目標(biāo)，可以使其更切合實(shí)際，增強(qiáng)可行性，可以滿足學(xué)生的情感需要，即讓學(xué)生感到自己是“主人”，增強(qiáng)激勵(lì)性，而在與學(xué)生共同確立目標(biāo)過程中，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在確立目標(biāo)的過程中，也看到了自身的不足，從而受到良好的教育。

2. 讓學(xué)生共同來制定班規(guī)

著名教育家陶行知先生說過：“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有它在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以，自己所立之法，大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！币蚨嘁?guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班上討論、修改，最后讓班主任審定。這樣，班主任所立的法規(guī)，將更能讓學(xué)生接受。

3. 班干部的任用，需要實(shí)行輪流制

班干部是學(xué)生中的主體，在班級(jí)管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實(shí)行“輪周任用制”，讓每位學(xué)生都能當(dāng)上班干部，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。這樣，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)班級(jí)。

總之，構(gòu)建和諧的理念，從關(guān)注每位學(xué)生開始，從尊重每位學(xué)生開始。開誠布公，齊心協(xié)力，不讓任何一位學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一位學(xué)生失去信心，不讓任何一位學(xué)生失去夢想。創(chuàng)建和諧班集體，是教育的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要，我們教師應(yīng)致力于以生為本，創(chuàng)建和諧班集體，讓每一位學(xué)生都得到健康、全面的發(fā)展。

（作者單位：廣東省五華縣華南中學(xué) 514437）