滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新語法教學(xué)

項(xiàng)琳

摘要：初中英語新課程改革進(jìn)行得如火如荼，給課堂教學(xué)帶來了深刻的變化。教師們擺正了自己的角色定位，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打破了以往“老師講，學(xué)生聽”的局面。但是，初中英語課程改革也給教師或多或少帶來了一些困惑，教師們只注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)在英語學(xué)科中的培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，我們需要對(duì)此進(jìn)行研究分析，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)改革;困惑;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0051

初中課程改革實(shí)施以來，英語教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果，諸多方面發(fā)生了較大的變化，營(yíng)造出了自主、合作、輕松的教學(xué)氛圍。但是，教師對(duì)于教學(xué)改革仍然有一些困惑亟需解決，而這也是教學(xué)改革能否深入徹底的關(guān)鍵所在。

一、初中英語課程改革的困惑

1. 英語課程階段教學(xué)脫節(jié)。英語課程的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)低端化，很多小學(xué)都增設(shè)了英語課程，但是教學(xué)設(shè)置處于自由選擇狀態(tài)。有的學(xué)校開設(shè)了特色英語課堂，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ);有的學(xué)校增設(shè)英語課程，卻只供學(xué)生對(duì)英語做一下了解。小學(xué)英語教師質(zhì)量參差不齊，致使多數(shù)小學(xué)英語教學(xué)流于形式，甚至對(duì)學(xué)生適應(yīng)初中英語的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。

2. 忽視英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。受長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響，初中英語教學(xué)大多以提高英語考試成績(jī)?yōu)樽罱K目的，導(dǎo)致很多教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的目光盯在英語考試分?jǐn)?shù)的高低上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和語言交際能力，這在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于英語綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

3. 英語語法教學(xué)方式存疑。許多教師在英語課堂上不再重點(diǎn)談?wù)撚⒄Z語法，極力淡化語法教學(xué)，甚至在一些公開課、觀摩課以及教學(xué)交流活動(dòng)中，都極力回避語法問題。這就導(dǎo)致系統(tǒng)而縝密的語法教學(xué)消失了，不同的語法知識(shí)點(diǎn)分散到了不同的學(xué)段，顯得有些凌亂;而且每個(gè)語法出現(xiàn)并不合理，有的比較超前，有的又相對(duì)滯后，給教與學(xué)都帶來了諸多不便。

二、核心素養(yǎng)是教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口

初中英語課程改革帶來的困惑，究其原因是過分關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在初中英語學(xué)科中，核心素養(yǎng)大致包含四方面的內(nèi)容，即語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著重加強(qiáng)這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)，在英語學(xué)科中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，無非是通過以下三個(gè)途徑：其一，構(gòu)建豐富多彩的課程體系;其二，改革課堂教學(xué)方法;其三，知行合一、結(jié)合實(shí)踐。三種途徑的有效開展，以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)工作，創(chuàng)新教學(xué)方法，并結(jié)合以往成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，步步為營(yíng)、穩(wěn)中求進(jìn)。

三、初中英語課程改革教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1. 聚焦核心素養(yǎng)，實(shí)行分層教學(xué)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以在英語課堂上實(shí)行分層教學(xué)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層級(jí)，促使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的條件上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于此，教師需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種條件，充分了解每一個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況精心挑選題目。教師要關(guān)注不同層面學(xué)生的發(fā)展，C層學(xué)生要注重基礎(chǔ)技能，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法;B層學(xué)生要注重拓展訓(xùn)練，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;A層學(xué)生要注重縱深學(xué)習(xí)，使其發(fā)展英語思維。

2. 突出核心素養(yǎng)，開展情景設(shè)計(jì)。英語學(xué)習(xí)并不僅僅是指對(duì)于教材的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生在針對(duì)性地學(xué)習(xí)教材之后，培養(yǎng)了一定的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，更應(yīng)該進(jìn)行適量的英語應(yīng)用訓(xùn)練。英語綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，不僅能夠夯實(shí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生的英語思維能力。比如，在“windy，rainy，sunny”等形容天氣單詞和相關(guān)短語學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以就窗外的天氣狀況，結(jié)合近幾日的天氣預(yù)報(bào)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，并設(shè)定“Talk about the weather.”的對(duì)話情境，或者鼓勵(lì)學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)英語。這樣，可以改變過去只是聽、讀、寫來記憶單詞的枯燥狀態(tài)，幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中保持積極的情緒狀態(tài)，并在具體的應(yīng)用中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新語法教學(xué)。語法教學(xué)雖然存在一定的爭(zhēng)議，但不可否認(rèn)的是，它是英語課堂必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語法教學(xué)一直重視語言能力的培養(yǎng)，忽視了在其中融入人文教學(xué)，這正是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而融入的效果，主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。以狀語從句為例，傳統(tǒng)的教法中教師只注重介紹了引導(dǎo)詞之間的意思區(qū)別，如條件狀語從句就對(duì)比列出if、unless等，但極少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化思維的區(qū)別，很多學(xué)生都套用中文中如果、除非等詞語的用法，漸漸地就變成了“漢氏英語”。如果將學(xué)生分為兩組，一組收集美國(guó)人的生活習(xí)慣，如“eat raw veggie with dip”等;一組收集中國(guó)人的習(xí)慣，如“use chopsticks to beat eggs”等。然后，讓學(xué)生使用狀語從句進(jìn)行辯論，討論不同生活方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)、原因等。在這個(gè)過程中，學(xué)生們?cè)诹私馕鞣轿幕耐瑫r(shí)，也提升了對(duì)自己國(guó)家的認(rèn)識(shí)和肯定，而且培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維能力，體會(huì)不同國(guó)家之間的文化差異。

總之，核心素養(yǎng)的提出，為今后的教學(xué)改革指明了方向，解決了教師的困惑。我們一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給與學(xué)生充分的自主、探索和合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓英語課堂綻放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王 俊.素質(zhì)教育觀下的初中英語課程改革研究[J].中國(guó)校外教育，2010.

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學(xué) ?315400）