新課程下初中數(shù)學如何發(fā)展學生空間觀念

何俊

摘要：新課程下，國家對于教育事業(yè)的調整，以及受到現(xiàn)在經(jīng)濟社會人才要求的轉變影響，教育領域勢必迎來巨大改變，這是教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求。數(shù)學教育在我國整個基礎教育體系中處于相當重要的位置，數(shù)學教育的目的并不局限于學生數(shù)學成績的提升，更多的是對于學生學習思維的轉變，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生對于知識理解能力的提升，為社會培養(yǎng)真正能夠服務于社會發(fā)展的合格人才。

關鍵詞：新課程;初中數(shù)學;發(fā)展;空間觀念

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0050

引言：對于數(shù)學學習中的學生空間觀念的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出對于學生學習能力的培養(yǎng)，新課程改革背景下，對于傳統(tǒng)教育教學工作中出現(xiàn)的問題應該及時調整，轉變以前應試化教育，片面關注學生成績提升，而忽略了學生的學習思維引導。數(shù)學學習中空間觀念的建立能夠引導學生更好地進行數(shù)學領域知識的理解，同時能夠幫助學生知識轉換應用能力的提升。

一、教育教學工作中要發(fā)展學生的空間觀念教育，首先應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念

初中教育是基礎教育中相當重要的一環(huán)，起著承上啟下的作用，將小學初級教育與高中教育鏈接起來，要實現(xiàn)學生在未來學習工作中的更好發(fā)展，初中教育階段應該做好教學改革工作?，F(xiàn)在經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會要求不斷轉變，現(xiàn)在人們已經(jīng)關注到，太過重視學生學習成績對于真正服務社會的人才培養(yǎng)工作沒有較大的促進工作，現(xiàn)在對于學生創(chuàng)新能力、學習能力等的培養(yǎng)，是教育教學工作的關鍵。初中數(shù)學相較于小學教育來說，已經(jīng)有了很大發(fā)展，學生需要具有一定的數(shù)學思維，以及邏輯思維能力，空間觀念是數(shù)學學習中必須具備的。教師本來應該在教學工作中起到引導作用，教學主體應該是學生，但是現(xiàn)在教師在教學工作的扮演著主要角色，一定程度上阻礙了學生的教學參與熱情，不利于初中數(shù)學教育工作的改革發(fā)展。所以首先應該轉變教學觀念，重視學生的思想觀念上的引導，將教學主體地位還給學生。

二、學生自信心的建立，能夠更好地促進學生能力的發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學生的空間觀念

自信心的建立對于學習有積極的影響作用，數(shù)學學習中通過自身產(chǎn)生的直覺判斷，得出正確答案，能夠帶給學生絕對的成就體驗，能夠建立起學生在數(shù)學學習方面的自信心。初中階段正處于學生心理生理不斷發(fā)展的時期，這一時期的心理感受對于未來的發(fā)展影響深遠，學生在數(shù)學學習中的成功體驗，能夠在未來的數(shù)學學習中，給學生帶來信心，能夠更有興趣地進行數(shù)學知識探索。學生才是影響數(shù)學教學工作的關鍵所在，數(shù)學教學中想要培養(yǎng)學生的空間觀念，就應該在學生內心首先建立起對于數(shù)學學習的興趣。

三、在教育教學工作中應該以實際直觀的教學工具，幫助學生更好地建立空間觀念

數(shù)學教學工作并不是干巴巴的講解，初中生還不成熟，更容易被其他事情所吸引，要想將學生的注意力留在數(shù)學課堂上，應該以有趣的教學形式加強對學生關注度的引導，初中數(shù)學相較于初中階段的其他教學內容，更加地復雜，需要更多的理解能力支持，而且數(shù)學知識一般比較抽象化，更加大了學生的理解難度。初中數(shù)學教育中應該重視這一問題，解決好數(shù)學課堂枯燥乏味，以及學生難以理解數(shù)學理論知識的問題。

教學工作中應該利用好能夠利用的教學工作，將抽象的數(shù)學知識直觀化、具象化，讓學生能夠更加輕松、更加清楚地進行理解。

圖形模塊的教學工作中對于工具的利用，或者說教學工具的利用對于教學成效作用顯著，圖形知識對于學生來說比較困難，需要一定的邏輯支持，將圖形知識直觀化，能夠使學生在腦海中形成對圖形的深刻記憶，更好地理解理論知識，建立起數(shù)學學習中的空間觀念。

四、利用數(shù)學問題解題教學，為學生空間觀念的培養(yǎng)提供便利平臺

數(shù)學學習中對于觀察、聯(lián)想能力的要求較高，這一方式也能夠使學生空間觀念構建工作更加輕松，學生需要直觀化知識的介入，幫助理解抽象知識。圖形教學工作中能夠很好地進行這方面能力的直接建立，數(shù)學空間觀念的建立，對學生的直覺思維意識進行了培養(yǎng)，學生在數(shù)學學習中應該對數(shù)學問題進行合理聯(lián)想，大膽提出猜想，培養(yǎng)直覺意識。想象能力對于學生的邏輯思維的培養(yǎng)有重要意義，學生直覺思維的建立，能夠促進數(shù)學學習中創(chuàng)新能力，以及對于知識的轉變應用能力的提升。

數(shù)學學習中學生絕不是刻板地接受理論知識的，對于數(shù)學知識的刻板接受，只能夠實現(xiàn)對于知識的短暫記憶，不能達到有效理解，數(shù)學教育講究一通百通，而不是對于知識不能進行轉化應用。學生在接受數(shù)學知識以及前人經(jīng)驗時，必須進行自身的聯(lián)想理解，對知識進行二次探索，而不是拿來主義。數(shù)學教育的關鍵就在于不斷提升學生對于知識的掌握理解能力，在解題中鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維意識，增強學生的空間觀念，能夠將知識深刻理解、掌握，實現(xiàn)知識掌握上的舉一反三，培養(yǎng)正確的直覺意識，關注教育教學工作中對于學生思維能力的培養(yǎng)，將教學的眼光不再局限于應試教育，而是為了學生數(shù)學學習能力水平發(fā)展提供服務。

五、結束語

初中階段，數(shù)學學科屬于學生要面對的主要課程，數(shù)學學習對于思維邏輯性，以及學生正確學習意識的建立有明確要求，數(shù)學教育應該是以培養(yǎng)學生的學習能力為目的，而不是要求學生掌握具體的某道題。學生的空間觀念建立能夠更好地促進數(shù)學學習效率的提升，是現(xiàn)在中學教育工作中新的發(fā)展模式探索，是新課程改革發(fā)展中推動成長起來的。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學 215200）