試析高中語文詩歌語言教學中的美育

胡蓉

摘要：我國從古至今就具有“以詩教化”的教育理念，并成為我國的一種傳統(tǒng)教育方式。在當前新的《語文課程標準》中，尤其注重彰顯出詩歌教學所具有的重要性。隨著語文教材中詩歌所占的比例持續(xù)提升，怎樣有效地開展詩歌教學，重點是要科學合理地采取詩歌教學的策略。當前的語文教學實踐充分顯現(xiàn)出詩歌教學的有效策略是朗讀、背誦詩歌，以及融入情感進行真實的感悟與體驗，并在教學中合理運用。

關鍵詞：高中語文;詩歌語言;美育策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0045

美育在高中語文教學中起著舉足輕重的作用，語文教師是美的使者，是按照美的規(guī)律來塑造人類靈魂的工程師。因此，筆者在本文中首先闡述美育在語文教學中的重要性。其次陳述在教學中審美能力的必經之路：“感知——理解——鑒賞——創(chuàng)造”。學生在直覺中感知審美;在理解中引發(fā)與作者情感的融合;在鑒賞中再現(xiàn)拓展審美。然后正確引導學生審美。同時還要注重運用一系列方法：其中發(fā)揮學生的主觀能動性尤為重要?？萍及l(fā)展日新月異，現(xiàn)代信息技術的應用也為教學提供優(yōu)越的條件，而觸發(fā)學生審美的情感，讓其做到聲情并茂也缺一不可。因而朗讀這一教學方法是永遠不會落后的。

一、高中語文詩歌語言教學的美育意義

我國的詩歌有悠久的發(fā)展歷史，隨著我國文化的發(fā)展，文學藝術已經在我國呈現(xiàn)出了眾彩紛呈的趨勢，這種趨勢對我國當代高中語文教學有重要的意義。詩歌語言中所蘊含的語言美感對培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、認識美的能力和激發(fā)學生的想象空間、拓展學生的視野、提高學生的精神世界等有重要的影響。通過高中語文教材中的詩歌語言來對學生實施美感教育，是培養(yǎng)高中生掌握漢語文字能力、認識我國文學藝術魅力、奠定高中生文學基礎的重要方式。

二、培養(yǎng)學生的審美意識

通過一系列教學措施，培養(yǎng)學生獨自樹立正確的審美觀念與美感見解是教育實施的最終目標。在高中語文教學中，利用教材中的詩歌體裁對學生進行美感培育，讓學生充分體會到我國語言文學中的精髓部分，這對學生獨立領會并掌握正確的審美觀念有深刻意義。對于一篇詩歌課文，學生可以存在不一樣的解讀觀點，但最終的中心思想必須一致，因為這是語文教材中詩歌課文的靈魂所在。這就需要發(fā)揮教師的引導與指正作用，對學生以他不同的解讀觀點為出發(fā)點，進而了解學生的理解意圖，從意圖到切實體會詩歌中的神髓所在，這是復雜而又細致的教學過程。

三、通過背景理解詩歌

詩歌創(chuàng)作背景與詩人生平經歷的認識是學生理解詩歌的基礎。但是，以往的高中語文古典詩歌教學中，部分教師受應試教育影響，過于重視學生對詩歌的背誦、默寫與翻譯，忽視了創(chuàng)作背景與詩人生平的講解，導致學生無法深入理解詩歌。因此，美育教學下的古典詩歌教學中，教師可以為學生講解詩歌創(chuàng)作背景，使學生體會詩歌內涵。

以《詩經》中“采薇”這一古典詩歌為例。教學前，教師可以借助書籍資料、歷史文獻、網絡知識查閱該首古典詩歌的創(chuàng)作背景。然后，在詩歌教學前，教師應為學生介紹相關創(chuàng)作背景。如：教師可以借助多媒體課件為學生播放“一名卸甲退役的征夫，踩著泥濘而崎嶇的獨行道返鄉(xiāng)，在返鄉(xiāng)的過程中追憶過往的生活”相關的視頻片段。在視頻播放之后，教師可以對視頻內容進行適當講解，使學生理解該首詩歌講述的是：退役軍人回家途中對以往艱辛的軍旅生活的回憶與即將歸鄉(xiāng)的喜悅。在此基礎上，教師可以帶領學生學習該首詩歌，使學生在了解的基礎上，可以很容易地體會到“詩人愛國戀家、憂時傷事的感情”。

四、在誦讀中提升學生對美的判斷能力

語文詩詞語言是中華民族文化的精華，是對學生進行審美教育的文學精品。詩詞中的許多自然風光、人物形象，如“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等。其中，蘊含大量的情感，讓后人在讀時不禁觸景生情。

然而，再好的詩詞如果不去誦讀都難以領略其中的寓意，更別說它的美了。首先，需要讓學生進一步領略詩詞表達的思想。語文教師需要成為一個向導，將學生的思想引向詩的境界，提高學生的文化審美能力，從而提高學生對美的判斷能力，使學生在美的環(huán)境中受到潛移默化的影響，在審美教育的過程中幫助學生形成積極的人生態(tài)度。因此，引導學生有感情地誦讀能讓學生在詩詞中捕捉到更多的語言信息，這樣才能使學生更好地領略詩詞中的意味，使學生處于激越的情感體驗中。激情的誦讀會使人全身心地投入和主動參與，可以讓學生在誦讀過程中體驗美好和快樂，在潛移默化中提升對美的感受力和自我完善的能力。

五、總結

總之，利用教材進行美育是語文課的功能，有不可忽視的積極作用。作為語文教師，我們應該在平時教學中引導學生善于捕捉美的因素。通過對古詩的韻律美、形象美和意境美的諸多認識和感悟，對詩歌欣賞能力的提高，積極接受美的教育，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高審美能力，使之自覺地創(chuàng)造出更多的生活的美。詩歌教學是語文教學的重要組成部分，是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。美育作為一種人文主義的教育形式已經滲透到詩歌教學中，而滲透于美育的詩歌教學在實踐中也顯示了其優(yōu)勢。詩歌教學因此也增色不少，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了教學效率。

參考文獻：

[1] 李凌樂.淺析高中語文詩詞美學教育的實施策略[J].才智，2013（7）.

[2] 曹淑桂.談高中語文詩詞美育實踐構思[J].語文學刊，2014（7）.

（作者單位：重慶市酉陽第一高中校 ? 404100）