小學(xué)班主任管理的難點(diǎn)及對(duì)策探討

游道玲

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引路人，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任必須正確看待自己的職業(yè)，滿懷對(duì)自己職業(yè)執(zhí)著的愛，對(duì)學(xué)生無私的愛，并輔以合理的方法與技巧，這樣才能獲得良好的管理效果。本文首先分析了目前小學(xué)班主任管理的難點(diǎn)，然后提出了具體性對(duì)策，希望能起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生管理;難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0054

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的心智比較不成熟，所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不可避免地會(huì)遇到較多難點(diǎn)。因此，作為小學(xué)班主任，必須要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，掌握多方面的技能，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的班級(jí)管理氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效管理的目的。此外，針對(duì)班級(jí)管理難點(diǎn)，班主任需對(duì)其進(jìn)行合理分析，并提出有效的管理措施，確保班級(jí)管理能夠達(dá)到一種理想狀態(tài)。

一、小學(xué)班主任管理的難點(diǎn)分析

1. 班集體建設(shè)難度較大

在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、集體適應(yīng)能力、溝通能力及自我教育能力。但從目前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，情況并不樂觀，班集體建設(shè)方面的難度極大。究其原因，是由于較多家長(zhǎng)過于溺愛孩子，導(dǎo)致較多孩子比較自私，并不會(huì)考慮主觀因素，所以班集體建設(shè)的難度非常大。

2. 個(gè)別教育難度較大

每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，所以對(duì)于不同的學(xué)生而言，從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等方面而言，其差異都較為顯著，因此，如何讓不同層次的學(xué)生得以全面發(fā)展，是小學(xué)班主任管理工作中必須要考慮的問題。一般而言，對(duì)于成績(jī)不好又特別頑皮的學(xué)生，班主任需要對(duì)其進(jìn)行個(gè)性教育，但由于此工作所需時(shí)間較長(zhǎng)，所以執(zhí)行難度也較大。

3. 師生間缺乏相互理解

通過對(duì)目前多所小學(xué)學(xué)校班主任與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生對(duì)于班主任都存在敵視心理。在此種班級(jí)管理狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)對(duì)班主任所制定的相關(guān)管理制度存在抵抗心理，而班主任也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的抵抗而放棄班級(jí)管理措施的實(shí)施，反倒會(huì)加大其實(shí)施力度，長(zhǎng)期以往，師生關(guān)系會(huì)越來越差，甚至?xí)霈F(xiàn)師生關(guān)系破裂的情況，這無疑也是較大的管理難點(diǎn)。

二、提高小學(xué)班主任管理效果的對(duì)策

1. 提高班主任的整體素質(zhì)

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任是主要的執(zhí)行人員，自身整體素質(zhì)對(duì)于班級(jí)管理工作的推進(jìn)有極其重要的影響。所以，積極提升班主任的整體素質(zhì)是十分重要的。首先，學(xué)校需要定期對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任及時(shí)掌握豐富的管理、心理、素質(zhì)教育等方面的知識(shí)，改善班主任的整體素質(zhì)水平。其次，需要加強(qiáng)實(shí)施學(xué)生管理工作，讓其能夠以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的教育與幫助，確保學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，使學(xué)生管理工作更為高效地開展。

2. 平等對(duì)待每位學(xué)生

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)等能力間的差異較為顯著，所以班主任如果想要取得良好的管理效果，就必須要平等對(duì)待各個(gè)層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都充分感受到班主任的關(guān)愛、信任與期待，相信通過這樣的努力，學(xué)生的自信心必然會(huì)得以不斷增強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)管理工作及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地提高自身的能力及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理效果提升的目的。

3. 采取合理的班級(jí)管理方式

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的心理發(fā)展與教育。因?yàn)楝F(xiàn)在小學(xué)生雖然所處的生活條件較好，但面臨的各種考試與深造壓力卻是極大的，班主任需要做的就是想方設(shè)法緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生始終保持積極健康的心態(tài)，這樣學(xué)生才能逐漸具有正確抗壓的能力，長(zhǎng)期以往，不僅師生關(guān)系能得以緩解，還能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，能使管理工作的效果更為顯著。

4. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)

在小學(xué)班主任管理的過程中，教師必須明確培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力的重要性，這樣學(xué)生才能逐漸從事事依賴教師的狀態(tài)中走出來，當(dāng)然教師也要讓學(xué)生感覺到自己有能力獨(dú)立做一些事情。比如：在班級(jí)管理實(shí)踐過程中，對(duì)于簡(jiǎn)單性較強(qiáng)的東西可以放手讓學(xué)生自己操作。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)生管理過程中，不要按照自己的意愿去選擇管理方法，更不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，給學(xué)生預(yù)留充分的時(shí)間與空間，盡自己的力量，這樣才能逐漸達(dá)成提高學(xué)生獨(dú)立自主能力的目標(biāo)。

5. 建立有效的溝通機(jī)制

作為新時(shí)期的小學(xué)班主任，必須扮演好溝通紐帶的角色，即學(xué)校、班級(jí)和家長(zhǎng)之間的紐帶。如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師不要著急批評(píng)學(xué)生，而是要帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到研究工作中，共同找出犯錯(cuò)原因，讓學(xué)生主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤。和家長(zhǎng)方面的溝通也是尤為重要的，應(yīng)及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)情況反饋于家長(zhǎng)，并將學(xué)生在家庭中的情況進(jìn)行收集，家校共同合作來培養(yǎng)學(xué)生。相信通過不斷的溝通與交流后，必然可以使班級(jí)管理工作更加高效，這和新時(shí)期的班級(jí)學(xué)生管理要求相符合。

小學(xué)班主任管理的難點(diǎn)有很多，但這并不可怕，只需要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行不斷分析即可，這樣才能針對(duì)性地提高班主任的整體素質(zhì)，平等對(duì)待每位學(xué)生，采取合理的班級(jí)管理方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力及建立良好的溝通機(jī)制，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 溫傳昌，狄傳厚.淺析小學(xué)班主任如何做好管理工作[J].華夏教師，2016（5）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)丹材小學(xué) ? ?341400）