小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的價(jià)值與意義

張玉飛 張茂杰

摘要：群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀對提升學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀速度、閱讀方法、閱讀興趣與自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和寫作能力的提升都起著重要作用。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;價(jià)值與意義;小學(xué)語文教學(xué)

中圖分類號：G633.33 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）02-0038

一、關(guān)于群文閱讀

群文閱讀不是幾篇文章的簡單組合，而是教師精心設(shè)計(jì)和建構(gòu)的。它最顯著的特點(diǎn)是單位時(shí)間內(nèi)閱讀資源數(shù)量多、質(zhì)量高。它提供給學(xué)生充足的閱讀資源，使學(xué)生的閱讀更加豐富，閱讀思維更加靈活，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

二、小學(xué)群文閱讀的價(jià)值與意義

著力打造閱讀教學(xué)高效課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，這是群文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的核心目標(biāo)。因此，精心構(gòu)建的群文閱讀具有以下價(jià)值與意義。

1. 學(xué)生閱讀數(shù)量和質(zhì)量的提升

群文閱讀的閱讀量既包括閱讀數(shù)量又包括閱讀質(zhì)量。我們在實(shí)施群文閱讀的過程中，交叉從各版本語文教材中選取閱讀材料，這既保證了閱讀素材的來源，也保證了學(xué)生閱讀質(zhì)量的可靠性，而且節(jié)約了大量的資金，在本不寬裕的情況下，力爭使盡可能多的學(xué)生參與其中。除此之外，布置學(xué)生課外時(shí)間到離家或?qū)W校不遠(yuǎn)的書店進(jìn)行閱讀，從課外閱讀方面提高學(xué)生的閱讀數(shù)量。為了很好地開展群文閱讀教學(xué)，學(xué)校在資金緊缺的情況下專門建設(shè)圖書室并購置了一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，如《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》《十萬個(gè)為什么》，冰心的作品，安徒生童話，小學(xué)生故事會等兒童讀物。在提高學(xué)生閱讀數(shù)量的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生閱讀的質(zhì)量，授課前，我們根據(jù)學(xué)生閱讀能力的差異，閱讀興趣等來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。為使小學(xué)生適應(yīng)一講二練三實(shí)踐的群文閱讀方法，課堂選取文章的數(shù)量控制到四篇，讓學(xué)生首先自讀，然后合作學(xué)習(xí)、共同探討，最后指名將獲得的收獲有效互動，從而拓寬了課外閱讀的數(shù)量和閱讀質(zhì)量。

2. 學(xué)生閱讀速度的提升

現(xiàn)在，每天都有大量的新知識出現(xiàn)，要想獲得更多的新知識，就需要我們有著一個(gè)快速的閱讀速度，因而課前布置學(xué)生一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成4篇文章的閱讀，這種給學(xué)生閱讀材料并要求組與組，同桌與同桌之間開展限時(shí)限量競讀比賽的練習(xí)方式，加快了閱讀的節(jié)奏，增加了緊迫感，這對于學(xué)生良好閱讀技能的培養(yǎng)具有重要意義。

3. 閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們讓學(xué)生參與到自己的備課中，讓學(xué)生了解備課的過程和教師講課的切入點(diǎn)等。群文閱讀教學(xué)更重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，在一講這個(gè)階段，教師要把群文閱讀中常用的一些閱讀方法讓每個(gè)學(xué)生掌握，比如：歸納、類比、推理、猜想等等;有了這種閱讀方法就需要學(xué)生在二練階段進(jìn)行不間斷的練習(xí)和反復(fù)閱讀。在三實(shí)踐階段，我們教給學(xué)生一些常用的讀書方法，比如：抓住人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動的描寫讓學(xué)生用心去品讀;抓精彩語段用情去朗讀;抓意境描寫發(fā)揮想象去默讀，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。同時(shí)，在閱讀的過程中，開展“講故事”“讀書會”“展評讀書筆記”等形式多樣的課外活動;講故事的形式有教師講，學(xué)生講，還有師生、生生之間比賽講，在此過程中講述者感受到成功的喜悅，聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受到群文閱讀的魅力，這樣促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣的形成。

4. 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

有了閱讀興趣之后，重要的一點(diǎn)在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。2015-2018學(xué)年，我們學(xué)校開展“我讀書，我快樂，我成長”和每天“讀書好，好讀書，讀好書，微信打卡讀書”活動，加強(qiáng)家長、教師、學(xué)生在手機(jī)微信里互相促讀互相競讀意識。每天晨讀課上誦讀傳統(tǒng)文化，有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》，古詩文等;平時(shí)利用大課間和站路隊(duì)放學(xué)路上的機(jī)會誦讀社會主義核心價(jià)值觀及佳作美文;星期天或假期布置學(xué)生讀名著及經(jīng)典;利用六一節(jié)、元旦兩大節(jié)日開展傳統(tǒng)文化誦讀比賽活動，從而激發(fā)了學(xué)生競讀意識;同時(shí)學(xué)校配備閱覽室，班級安排課程表專門設(shè)置讀書課，極大地開闊了閱讀視野;借助假期時(shí)間，舉行聲勢浩大的讀書競賽，激發(fā)了學(xué)生家長和學(xué)生的讀書積極性，從而營造良好的讀書氛圍等。群文閱讀實(shí)踐活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過各種形式的閱讀，將群文閱讀過程中獲得的感受進(jìn)行有效互動，促進(jìn)了學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升。

5. 群文閱讀與寫作的有機(jī)契合

所有的閱讀最終的落腳點(diǎn)都是寫，所以最后要學(xué)生將自己的體會感悟以及對本次閱讀的收獲寫下來，以文字形式展現(xiàn)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀大量存在關(guān)聯(lián)關(guān)系的文章，使學(xué)生掌握系統(tǒng)化閱讀的基本技巧，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成，真正實(shí)現(xiàn)群文閱讀的價(jià)值。

總之，群文閱讀是語文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化，是語文教學(xué)模式的大膽嘗試與創(chuàng)新。群文閱讀，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和良好的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面生成和提高，是構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的重要途徑之一。

注：本文系2018年河南省中小學(xué)多文本閱讀實(shí)踐研究專項(xiàng)課題《小學(xué)高年級群文閱讀教學(xué)策略研究》（立項(xiàng)編號：dwbyd18023002）的研究成果。

（作者單位：河南省汝州市鐘樓辦事處東大小學(xué) ? 467500）