小學(xué)高段語文審題能力的培養(yǎng)

許益群

摘要：小學(xué)高段學(xué)生在檢測與考試中經(jīng)常出現(xiàn)一些所謂“粗心”導(dǎo)致的失分。可究其原因不僅是因為粗心，而是他們審題能力的缺失。一方面教師不夠重視這項能力的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生的思維定式以及缺少審題方法和審題習(xí)慣。需要我們教師在引起重視的同時，給予他們方法上的指導(dǎo)，也需要在平時的課堂、作業(yè)、檢測與考試中進行操練與強化，有效提高學(xué)生的審題能力、解題能力和效果，從而提高學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高段;審題能力

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0038

近幾年筆者從事小學(xué)高段的語文教學(xué)，在每一次檢測和考試中都會發(fā)現(xiàn)許多很簡單的題目學(xué)生卻失分了。他們拿到試卷的一剎那總是發(fā)出一聲聲嘆息：“哎呀，我太粗心了，這個題目要求把不正確的讀音畫去，我卻把正確的讀音打上勾了?！薄斑@個題目是要寫出畫出的是‘爺爺?shù)恼Z言描寫而我畫出的是‘我的語言，唉，太粗心了。”學(xué)生一個個把自己失分的原因歸結(jié)為“粗心”，甚至一些家長和教師也認為這僅僅是孩子的“粗心”與“馬虎”導(dǎo)致的后果。因此，會對學(xué)生說：“以后考試仔細一點，不要再這么粗心了。”可每次考試下來類似的“悲劇”還是重演。其實這絕不僅僅是“粗心”的問題，而是學(xué)生審題能力的缺失。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要以良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。只有具備一定的審題能力，才能準確解讀命題人的出題意圖，把握題目中有價值的信息。

一、教學(xué)中審題的現(xiàn)狀

1. 教師忽視對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

由于我們的教學(xué)只看重結(jié)果，使得一些教育工作者在教學(xué)中更加注重知識的傳授，忽視了學(xué)生知識獲取過程中審題能力的培養(yǎng)。每次試卷分析，教師講得激情澎湃，自以為分析到位、透徹，可結(jié)果呢，稍微換一下題型學(xué)生又不會了。原因何在？那是因為教師大包大攬，代替學(xué)生的分析理解，跳過了學(xué)生親自審題的關(guān)卡，長此以往，學(xué)生審題能力缺失，更不用說審題習(xí)慣的養(yǎng)成了。

2. 學(xué)生存在思維定式，缺少審題方法和習(xí)慣

學(xué)生一方面存在思維定式，另一方面缺少審題的方法與習(xí)慣。思維定式也可稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的思維傾向，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對問題，自然會沿著特定的思維路徑，對其進行思考與處理。比如很多學(xué)生看到選擇正確的讀音，就會毫不猶豫地在正確的讀音上打上“√”，可有些試卷上是要求把不正確的畫去或者圈出正確的。這種做了很多遍后形成的固定思維，讓一些學(xué)生后悔不已。另外，有些學(xué)生不知道審題的重要性，缺乏審題的方法與技巧，也沒有這樣的審題意識與習(xí)慣，從而導(dǎo)致審題不清，結(jié)果差之毫厘，謬以千里。

二、培養(yǎng)審題能力的步驟與方法

教師如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的審題能力呢？首先要“授之以漁”，教給學(xué)生審題的步驟要求和具體方法。

1. 一字不差，讀準題

讀題是解題的起步，是培養(yǎng)審題能力的開始。通過讀題使學(xué)生明確題意，為進一步思考，解題做準備。對于高年級的大部分學(xué)生，要求他們默讀，把題目要求看清楚，看明白，甚至每個標點符號都要認真看清楚。對于后進生允許他們輕聲地讀題，再默看題目。高年級有一些題目比較長，要求學(xué)生讀題必須耐心、一字不差，因為有時題目中多一字或少一字、是問號還是感嘆號、連接的詞語是“或”還是“和”，意思可能大相徑庭。

2. 字斟句酌，看懂題

在讀準題目的基礎(chǔ)上，要求字斟句酌，抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意思。在讀題的過程中能抓住重難點和關(guān)鍵點是審題的最高境界。首先要理解不認識的字，不理解的詞，為準確理解題意掃平障礙。其次是對每一個字進行分析與推敲，正確理解字、詞、句所要表達的真正含義。學(xué)生一旦能在讀題過程中找到重點詞和關(guān)鍵句，并能在此處仔細體會、認真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會達到融會貫通的境界，這樣才能真正理解題意。比如有一個根據(jù)提示寫話的題目：“六年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們即將與親愛的老師，朝夕相處的同學(xué)分別了，在這離別之際請分別給他們寫一句贈言?！睆拇痤}的結(jié)果看，有的學(xué)生只給教師寫了贈言，有的只給同學(xué)寫了贈言，有的第一句是寫給同學(xué)的，第二句才是寫給教師的，而且在答題中也沒有標注清楚是寫給誰的。從這里可以分析出孩子沒有認真讀題，沒有仔細品味“分別寫一句”這個關(guān)鍵點?！胺謩e”首先要理解成給教師和同學(xué)每人寫一句，其次教師在前，則要先給教師寫一句話，第二句才是寫給同學(xué)的。

3. 做好標記，審清題

為了促使學(xué)生在讀的同時加強感知，可指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的、重要的字詞下面做標記。因為題目中的關(guān)鍵詞語限定了答題范圍，為學(xué)生指明了答題方向。只有抓住這些關(guān)鍵信息并進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審清題目要求，才能提高答題的正確率。在對學(xué)生進行訓(xùn)練的初期，要求學(xué)生在關(guān)鍵的詞語下方畫橫線。這樣學(xué)生對于關(guān)鍵的地方有了更深的印象，便于他們排除一些無關(guān)的干擾，提高注意力，避免審題不清。這也有利于教師知曉學(xué)生是否審題，審題是否抓住要點，還能幫助學(xué)生找到答題錯誤的原因。在學(xué)生熟練之后，可以把畫線改成在關(guān)鍵字下面加點，這樣卷面會更干凈、整潔。

三、提高學(xué)生審題能力的途徑

知道審題方法與具備審題能力之間不能劃等號，審題能力的獲得需要學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。它要求教師必須有目的地滲透到日常教育教學(xué)中。那么可以用哪些途徑提高學(xué)生的審題能力呢？筆者覺得可以從三個方面入手。

1. 通過課堂提問，訓(xùn)練抓住重點的能力

教師的提問是對學(xué)生進行審題能力訓(xùn)練的好機會，在學(xué)生傾聽問題的過程中，訓(xùn)練他們抓住重點的能力。比如在上《匆匆》時，提問：“我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子到底是什么樣的？有什么特點？請你們再認認真真地讀第一自然段，在重點的地方圈圈、畫畫，也可以進行簡單的批注。“這樣的提問在高年級中是非常普遍的，但如果學(xué)生不認真聽題、審題的話，他就無從入手，那么課堂時間也就浪費了。在剛開始訓(xùn)練時，教師在提問后，可以請學(xué)生復(fù)述要求并提問：“老師讓你做什么？有幾個要求？”這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生課堂上對教師的提問不敢掉以輕心，不但提高了審題能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，課堂的效率也提高了。

2. 在鼓勵中點燃審題的動力

教師在對學(xué)生進行嚴格的審題訓(xùn)練時，要及時對一些做得好的學(xué)生進行表揚和獎勵，這樣才能激發(fā)他們的審題熱情。筆者在平時的教學(xué)中，在課堂上對于認真聽清要求，認真審題的學(xué)生，當堂進行大力表揚，讓他們獲得成就感。對于在作業(yè)本上能找準關(guān)鍵字詞的學(xué)生加星，三次加星后可以領(lǐng)取一張點贊卡。在考試中如果能認真審題，并且對審題正確的學(xué)生給予加分的激勵。這樣的鼓勵，讓被動審題慢慢變成主動審題，也達到了養(yǎng)成審題習(xí)慣和提高審題能力的效果。

3. 利用課堂作業(yè)本培養(yǎng)審題的習(xí)慣

作業(yè)本是筆者培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要陣地。每接到一個新的班級，課堂作業(yè)本上第一單元的題目都是在教師的帶領(lǐng)下逐題共同完成審題的。在這個過程中，教師應(yīng)先教會學(xué)生審題的步驟：一字不差，讀準題目——字斟句酌，讀懂題意——對關(guān)鍵字詞做標記。再教會學(xué)生進行考查點的分析，即思考題目在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，命題人的意圖是什么，解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等。在答題時，強調(diào)答題要規(guī)范，尤其是一些問答題，不能只答一方面，盡量圍繞中心，從多方面進行解題。在教師“扶”著學(xué)生訓(xùn)練了一個單元后，再逐漸放手讓學(xué)生試著按要求獨立完成審題、答題。班級中的一些后進生，筆者采取重點面批的方式進行，及時檢查訓(xùn)練效果，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。對于其他學(xué)生，作業(yè)批改前也是先檢查是否有審題標記，是否找到了關(guān)鍵的字詞。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有做審題標記，則要求重新審題后再上交。在教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練與監(jiān)督下，學(xué)生每做一道題目都不會省去審題環(huán)節(jié)，都能按要求認真審題并做好標記，審題意識強化了，審題習(xí)慣養(yǎng)成了，審題方法掌握了，審題能力自然也提高了。

4. 在考試與檢測中檢驗與鞏固審題的能力

學(xué)生是否真正掌握審題方法，審題能力是否有所提高，可以通過考試這塊“試金石”進行檢驗。針對每次的檢測與考試，首先，強調(diào)學(xué)生每道題目都要審題，不但大題目要審，小題目也不能放過，尤其是閱讀題目中的那些小題目。其次，要明確每道題目考查哪個知識點。再次，要找到每道題的關(guān)鍵信息和解題的突破口。最后，根據(jù)要求進行多方面、多角度的答題，力求答題完整。筆者在批閱試卷時，首先關(guān)注是否審題，關(guān)鍵字詞是否做標記，是否找到了相關(guān)的關(guān)鍵信息提示。每一次檢測后要求學(xué)生針對錯題，進行失分原因分析，是知識錯誤、審題錯誤還是語言錯誤等。學(xué)生分析后，及時收繳，進行批改。通過這樣的方式，既讓學(xué)生明確了前段學(xué)習(xí)取得的成績和存在的問題，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，又可以使學(xué)生學(xué)會反思，在反思中進一步提升認真審題的能力。

總之，通過教師長期耐心細致的指導(dǎo)與強化及學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的審題能力、解題能力和效果，從而提高學(xué)習(xí)成績。但審題能力的培養(yǎng)，審題技巧的獲得，審題習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕能夠完成的，教師只有在平時多下工夫，才能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，形成較強的審題能力。

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（作者單位：浙江省嘉興市秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)建設(shè)中心小學(xué) 314023）