開放音樂課堂，激活音樂教育

李玉環(huán)

摘要：本文從三個方面闡述了如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”和“自我表現(xiàn)”的需要。如有不足之處，還望同仁予以指正。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;學生;教學策略

中圖分類號：G633.951 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0027

林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果。”那么，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。那么，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”和“自我表現(xiàn)”的需要呢？

一、開放音樂課堂，讓學生充分參與到音樂活動中

《音樂課程標準》指出：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。基于新課程標準的要求，音樂教學應為學生提供足夠的活動時間和空間，讓愉快的音樂氣氛貫穿整個教學過程，激勵學生主動參與各種音樂活動，在愉快輕松的學習中獲得知識。因此，音樂教學應該是師生共同參與教學活動的實踐過程，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。可以根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把兒童的音樂學習與運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練表演化、游戲化、形象化、具體化，讓學生在動口、動手、動腳、動腦中說說唱唱、蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，接受美的熏陶，提升音樂素養(yǎng)。

比如在教學《牧歌》時，可以根據(jù)這首歌的音樂背景和音樂特點，讓學生進行自我創(chuàng)編，自己想象并填寫歌詞，自學蒙古舞蹈動作進行表演。在這種自編、自導、自演的實踐活動中，學生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，認識到音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)，從而在一定程度上促進師生之間平等互動，很好地落實了課標中“把學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置”的要求。

二、挖掘音樂藝術(shù)，讓學生在歌唱中豐富情感體驗

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，也可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種要素。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑、或婉轉(zhuǎn)、或莊嚴、或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶和情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂課程中的情感因素，引導學生由淺入深、由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學中，教師可以以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

如在教學《采一束鮮花》時，可以向孩子們提問一系列問題：你知道自己媽媽的生日嗎？你在媽媽生日的時候為她做了什么？你給媽媽送過花嗎？有哪一瞬間讓你覺得媽媽愛你勝過愛自己？通過孩子們的回答和適當?shù)囊龑?，激發(fā)他們心中對母愛的認知，激發(fā)他們的內(nèi)心情感，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

三、拓寬音樂空間，讓音樂走出課堂、走進生活

常言道：音樂源于生活，同時又高于生活，并影響著生活，二者密不可分。因此，我們的音樂教育必須與學生的生活緊密結(jié)合。

一是音樂教育觀念與學生生活相結(jié)合。我們必須認識到學校音樂教育是一種面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，而不是面向少數(shù)有音樂特長的學生的職業(yè)培訓教育。我們應做到在生活中學習，在實踐中學習，在創(chuàng)造中學習，實現(xiàn)從“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍。教師應指導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索，增強音樂學習的實踐意識，運用所學音樂知識去解決生活中的實際問題，提高文化素質(zhì)與審美能力，促進學生的全面發(fā)展。

二是音樂教育內(nèi)容與學生生活相結(jié)合。音樂從生活中來，不是從書本中來。要注重給學生創(chuàng)造真實的音樂生活，而不是人造的音樂生活。學校音樂教育不能拒絕社會，要完完全全地融入社會，不脫離時代，要真真切切走進時代，將封閉式、學生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、內(nèi)容豐富、形式多樣、受學生歡迎的教材體系。

三是音樂教學方法和手段與學生生活相結(jié)合。教師首先應擴展學生學習音樂的渠道，變狹隘封閉的音樂課堂學習為廣闊、開放式的音樂學習，把學習的目光引向生活、引向自然、引向社會。比如和學生一起去聆聽街心花園內(nèi)的京劇清唱，去看爺爺奶奶的秧歌表演，去欣賞豐富多彩的現(xiàn)場音樂會等。

教育家杜威說：“教育即生活?！弊屛覀円黄饘W生帶進廣闊時空，不唯課堂;探索神奇的音樂世界，不唯課本;注重學生全面發(fā)展，不唯成績。只有真正做到將學校音樂教育與學生的生活實際緊密結(jié)合起來，才能激發(fā)每位學生樹立終身與音樂為伴的偉大目標，達到學校音樂教育教學的最終目的，從真正意義上實現(xiàn)以情感人、以美育人！

（作者單位：河南省南陽市西峽縣電化教育中心 475500）