初探如何利用高中歷史的生活化教學(xué)方法

陳鈺蓉

摘要：將高中歷史與生活化教學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡化高中歷史，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，充分利用生活中的理論，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)生活化對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中歷史;生活化教學(xué);利用方法;策略措施

中圖分類號：G633.51 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0024

一、教學(xué)目標(biāo)生活化轉(zhuǎn)變

過去，教學(xué)目標(biāo)說白了就是分?jǐn)?shù)，“應(yīng)試教育”下，無論是學(xué)校、家長、學(xué)生還是社會各界人士都有很重的得分論思想，教學(xué)目標(biāo)就是為了得到卷子上面的分?jǐn)?shù)，只要得分高那就是教學(xué)目標(biāo)完成了，學(xué)?？恐?jǐn)?shù)出業(yè)績招生，家長看著分?jǐn)?shù)給孩子找學(xué)校上學(xué)，學(xué)生本著分?jǐn)?shù)考學(xué)，分?jǐn)?shù)高就是社會認(rèn)可了。這種思想由來已久。為了改變這種教學(xué)目標(biāo)，新課改提出了重視學(xué)生的素質(zhì)教育。面對新課改素質(zhì)教育全面推廣和普及，高中歷史生活化教學(xué)勢在必行。首先學(xué)生在學(xué)校是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么是教師的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的，要做到高中歷史生活化教學(xué)就應(yīng)該先做到教學(xué)目標(biāo)生活化?，F(xiàn)在隨著科技越來越快的發(fā)展，我們的教學(xué)課堂也越來越科技化了，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候可以多考慮用多媒體教學(xué)培養(yǎng)他們生活化的意識，讓他們在學(xué)習(xí)歷史課本后更加關(guān)注身邊發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注社會文明的發(fā)展，主動積極地參與到生活教學(xué)中。

二、多元化的教學(xué)方式

如果教師只是利用歷史教材向?qū)W生單調(diào)地講述歷史事件、歷史人物、歷史知識，學(xué)生就會感到歷史學(xué)習(xí)枯燥、乏味。為了避免這種情況發(fā)生，在開展歷史生活化教學(xué)的過程中，教師一定要注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性、引導(dǎo)性、教育性，從而更好地傳授知識，提高教學(xué)效果。對此，教師可通過播放歷史紀(jì)錄片、舉辦歷史人物討論會等方式豐富歷史教學(xué)，使學(xué)生積極投入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)、思考、探索歷史知識。

三、教學(xué)語言的生活化轉(zhuǎn)變

歷史是對過去生活的真實(shí)反映，它不是枯燥的數(shù)據(jù)和理論。然而，現(xiàn)實(shí)情況是很多歷史課堂呆板、沉悶、乏味，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于歷史教師語言缺乏魅力?！栋偌抑v壇》之所以受到大眾追捧，除了內(nèi)容豐富多彩外，還在于專家用幽默犀利和接地氣的語言讓大眾在輕松愉悅中普及了歷史知識。所以，歷史教師一定要努力錘煉語言，盡可能地采用生活化的語言，通俗易懂、深入淺出、生動有趣地進(jìn)行課堂教學(xué)。

四、時事政治和高中歷史聯(lián)系

高中生這個年齡階段決定學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，學(xué)生關(guān)注的事情有著比較廣的范圍。但是，高中階段學(xué)習(xí)壓力較重，學(xué)生沒有較多的業(yè)余時間，并且由于信息搜集的局限性，導(dǎo)致很多學(xué)生無法及時了解國際國內(nèi)重大時事。因此，教師在高中歷史教學(xué)過程中就要在學(xué)生的實(shí)際生活中引入較多的國際國內(nèi)時事，借助于這些事件來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次分析。筆者總是將歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系在一起。

五、學(xué)生課后的自主探究

歷史教學(xué)不應(yīng)該只是單純地局限于教室里，而應(yīng)該讓歷史課變活，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近社會，讓歷史教學(xué)課程變得豐富多彩，形式多種多樣。比如，在教學(xué)某一堂歷史課時，可以采取講故事、講座等多種形式，或可以對歷史事件以及歷史人物進(jìn)行一些考察，讓學(xué)生參觀博物館，舉辦有關(guān)歷史的通訊、展覽等等。不管什么樣的形式，都是為了讓學(xué)生在課堂外，還可以從多種多樣的途徑吸收以及熟悉歷史，將生活與歷史課程緊密地聯(lián)合起來。另外，從教學(xué)內(nèi)容上來說，也應(yīng)將現(xiàn)實(shí)中的事件作為素材讓學(xué)生感受真正的歷史。教師的教學(xué)內(nèi)容不僅僅來源于教材，而且也來源于對課程的深刻理解與把握。比如，在教學(xué)“新文化運(yùn)動”這一課時，新文學(xué)的提倡和現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的繁榮，皆源自科技創(chuàng)新背景下對現(xiàn)實(shí)生活的追求。如此從生活入手，必將使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看待、分析、解決歷史和生活中的問題。

六、合理的教學(xué)評價

高中歷史教學(xué)的目標(biāo)要運(yùn)用生活化教學(xué)理念才能得以更好的實(shí)現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)評價也應(yīng)該來源于生活，與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。評價體系也應(yīng)該面向生活，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)動機(jī)等作為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求。評價體系中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活過程中進(jìn)行評價。比如，在參觀博物館等學(xué)習(xí)活動中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，可以讓學(xué)生在具體的活動中，親身去接觸、體驗(yàn)歷史。比如通過小組討論的方式，有目的、有計劃地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。

七、布置生活化作業(yè)

對于傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)來說，很多的家庭做作業(yè)都是背誦，慢慢地學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭倦心理，并且通過死記硬背的方式，學(xué)生很快就會忘記。我們不妨在布置歷史作業(yè)時多安排一些實(shí)踐性作業(yè)。例如讓學(xué)生在課后自行整理出一些知識點(diǎn)，也可以讓學(xué)生在課下自行查詢一些有關(guān)本章的知識點(diǎn)。通過這樣的方式，不僅可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還可以極大地拓展學(xué)生的閱讀量，對他們了解歷史知識有很大的幫助。

歷史教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生回顧人類發(fā)展歷程的過程，高中歷史教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)傳授與能力水平的培養(yǎng)的過程。高中歷史教材普遍存在重科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，忽視生動性和生活化程度不足的問題，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史、理解歷史產(chǎn)生了一定的影響。生活化理念與模式在高中歷史教學(xué)中具有較高的運(yùn)用和推廣價值，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，全力推進(jìn)課程改革，深入開展歷史教學(xué)。使學(xué)生在生活中能夠很好地學(xué)到歷史知識，并運(yùn)用歷史知識認(rèn)識生活，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，是與新課程理念暗合的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳哲新，宋錦國.試論生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的策略探討與研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2015（l3）.

（作者單位：重慶市望江中學(xué)校 404100）