高中生物課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐及研究

陳偉

摘要：在開展高中生物教學(xué)時，由于學(xué)科難度較高，教師經(jīng)常會遇到影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題。因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)策略?；诋?dāng)前高中生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了如何高效開展高中生物教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);多媒體設(shè)備;直觀教育;探索嘗試

中圖分類號：G633.91 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0021

教學(xué)內(nèi)容缺乏直接性是影響教師教學(xué)的重要因素，但教師在開展教學(xué)活動時未能滲透到這些內(nèi)容，影響了教師教學(xué)的有效性。在開展高中生物教學(xué)時，教師經(jīng)常會遇到一些復(fù)雜的內(nèi)容和抽象的理論問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效解決這些問題，不僅影響學(xué)生的認(rèn)知能力，而且在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，以提高教學(xué)內(nèi)容的即時性。此外，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，因此，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注意教學(xué)興趣的作用。

一、充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)內(nèi)容的即時性

在教學(xué)過程中，教師不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。針對這種情況，教師在開展高中生物教學(xué)時應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備，以提高教學(xué)內(nèi)容的即時性。比如在教學(xué)細(xì)胞核、細(xì)胞壁等內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效地反映教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以利用業(yè)余時間深入挖掘教科書的內(nèi)容。然后，教師根據(jù)教科書的內(nèi)容收集并制作圖片和視頻，并對學(xué)生說：“接下來，請仔細(xì)看看圖片的內(nèi)容，并在看完后解釋你的看法?！边@樣的教學(xué)方法可以更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的視聽感受，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的重要場所，是細(xì)胞遺傳特征和細(xì)胞代謝的控制中心。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生說：“現(xiàn)在讓我們打開這本書來了解具體內(nèi)容?！边@種教學(xué)方法有效地創(chuàng)新了學(xué)科的引入方式，使學(xué)生在課程開始時對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效率

在高中生物復(fù)習(xí)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究。在復(fù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的思維，進(jìn)一步拓展延伸，但是教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，切不可一味帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械式地復(fù)習(xí)，否則將會限制學(xué)生的思維拓展，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)，既會失去學(xué)習(xí)興趣，也難以提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，引入思維導(dǎo)圖，正確引導(dǎo)并幫助學(xué)生整理生物知識內(nèi)容，帶動學(xué)生自主梳理相關(guān)概念，了解生物知識脈絡(luò)完善知識體系，提高生物復(fù)習(xí)效率。例如，某道生物復(fù)習(xí)題：細(xì)胞中的某個化合物含有C、H、O、N、S等相關(guān)元素，這一化合物可能具有的功能是？學(xué)生分析元素能夠發(fā)現(xiàn)該化合物是蛋白質(zhì)，再結(jié)合思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識點(diǎn)，能夠快速找出蛋白質(zhì)的具體功能，不僅提高了學(xué)生的解題效率，也鍛煉了學(xué)生的思維。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對性

因?yàn)槲⒄n在形式上短小精悍，所以在內(nèi)容上就一定要精選。高中生物學(xué)科的一個重要特點(diǎn)就是需要學(xué)生擁有活躍的思維和很強(qiáng)的理解記憶能力，雖然生物學(xué)科有很多偏文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但僅僅憑借學(xué)習(xí)文科的方法無法取得良好的生物學(xué)習(xí)成果。因?yàn)閷Ω咧猩镏R的記憶，很大程度上都是需要理解的，必須在理解的基礎(chǔ)上，然后結(jié)合相關(guān)學(xué)科（如數(shù)、理、化）對生物知識進(jìn)行融會貫通，所以，從這個意義上而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時，必須要擁有活躍的思維。例如，在學(xué)習(xí)與細(xì)胞有關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以針對細(xì)胞的組成元素，從區(qū)分原核細(xì)胞和真核細(xì)胞入手，通過問題引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生找出二者的不同，從而使學(xué)生了解DNA和RNA，也使學(xué)生學(xué)習(xí)到病毒雖然沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是卻擁有細(xì)胞的基本組成元素，進(jìn)而加深學(xué)生對細(xì)胞組成元素的學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的積累和見識。

四、教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)從實(shí)際生活出發(fā)

從實(shí)際生活出發(fā)，聯(lián)系課堂內(nèi)容與生活細(xì)微處，從各個角度去思考;從學(xué)生角度而言，要做好生物課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，對課堂中得不到證實(shí)的問題做好筆記。聯(lián)系生活實(shí)際，多角度思考，比如，樹葉在陰暗面的顏色與樹葉處于陽光下的顏色差別;教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂外的學(xué)習(xí)思考，以便對課堂上所涉及的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，搜集生活中的常識問題，使學(xué)生在尋求答案中認(rèn)真聽課。此外，教師要利用情境幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是最好的老師。在高中生物課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變固有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的教學(xué)中，教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，同時展示不同的細(xì)胞形式并講述細(xì)胞的多樣性。其次，比較植物細(xì)胞與動物細(xì)胞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是植物細(xì)胞，哪些是動物細(xì)胞，從而加深學(xué)生對細(xì)胞知識的記憶。高中生物教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不能采用“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)該杜絕教師講、學(xué)生聽的現(xiàn)象，這種教學(xué)方法使課堂表現(xiàn)得枯燥無味，學(xué)生不積極主動，只是一味地記筆記，但不去思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是不利的。教師需要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而使課堂氣氛活躍起來。在生物課堂教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生知識，還需要傾聽學(xué)生的需求，通過傾聽了解學(xué)生對知識的理解，了解學(xué)生對知識的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在當(dāng)前新課程改革環(huán)境下，高中生物核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，據(jù)此，每位生物教師都需要不斷對自己的教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)情形，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張先琴.提高學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

（作者單位：安徽省淮南市第九中學(xué) ? ?232072）