關(guān)于構(gòu)建普通高中高一化學(xué)有效課堂的思考與實(shí)踐

施丹

摘要：本文從化學(xué)學(xué)科的角度，研究基于高一學(xué)生特征的提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。根據(jù)高中化學(xué)課程螺旋式上升的編排方式，筆者探索實(shí)踐了“升級(jí)”教學(xué)方法，在課前對(duì)學(xué)生摸底調(diào)查的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用熱點(diǎn)現(xiàn)象導(dǎo)入課程，以“概念圖”和“思維導(dǎo)圖”歸納知識(shí)要點(diǎn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以課后習(xí)題針對(duì)強(qiáng)化，鍛煉學(xué)生的類比思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂;升級(jí)教學(xué)方法;概念圖

中圖分類號(hào)：G633.8 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0018

高一階段是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵期，也是教師探索行之有效的教學(xué)方式的重要階段。本文將從化學(xué)學(xué)科的角度，探討如何提高高一化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，探求有效的高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式。

一、高一化學(xué)課程的特點(diǎn)

高一化學(xué)課程內(nèi)容編排方式體現(xiàn)為“螺旋式”上升，將整個(gè)高中的化學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本概念全部學(xué)完，利用這些化學(xué)的基本方法再學(xué)習(xí)具體的元素化合物知識(shí)，內(nèi)容逐步深入。雖然難度和深度不大，但是比初中《科學(xué)》課程涉及的內(nèi)容要多的多。而且在教學(xué)內(nèi)容和方法上，不僅要求學(xué)生“知其然”而且要求學(xué)生“知其所以然”。根據(jù)《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中化學(xué)教學(xué)包括三個(gè)層面：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！备鶕?jù)這一教學(xué)要求，需要學(xué)生從對(duì)“知識(shí)與技能”的操作層次，上升到“過(guò)程與方法”的方法論層次，最后提升到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的人生境界層次，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維能力都有較大的要求。因此，化學(xué)課雖然有其特殊性的一面，但更包括了學(xué)習(xí)方法和教學(xué)目標(biāo)的普遍性。如果學(xué)生能在高一課程中早點(diǎn)入門，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，那將提高學(xué)生之后各選修課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特性來(lái)制定課堂教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)講稿，提煉教學(xué)要點(diǎn)，捕捉學(xué)生的敏感問(wèn)題。

二、構(gòu)建有效的高一化學(xué)課堂的策略

構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，提高學(xué)生的課堂效率，已成為我高一教學(xué)探索的重點(diǎn)。根據(jù)我校學(xué)生的特征，通過(guò)不斷摸索實(shí)踐，筆者逐步形成了“升級(jí)”的教學(xué)模式，并取得了良好的效果。

“升級(jí)”模式主要包括如下幾個(gè)方面。

1. 巧妙設(shè)計(jì)課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于普通高中學(xué)生而言，一個(gè)好的情景設(shè)計(jì)，能夠?qū)⑺麄儙胝n堂，后續(xù)課程才能進(jìn)行。一個(gè)好的開始顯得尤為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡“探索式”“討論式”的教學(xué)，最不認(rèn)可“背誦式”教學(xué);其次，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題集中在課前沒有預(yù)習(xí)的情況，導(dǎo)致了上課跟不上進(jìn)度，上課時(shí)對(duì)方程式的理解不夠，理解力差和自學(xué)能力不足，教師上課講解透徹和課后布置作業(yè)是提高化學(xué)學(xué)習(xí)的好方法。

2. 運(yùn)用“概念圖”“思維導(dǎo)圖”等方法，逐步將繁雜的知識(shí)點(diǎn)形成科學(xué)的概念

自然科學(xué)體系最大的特色就是用概念去理解世界。化學(xué)用概念把握變化的世界，學(xué)生無(wú)法很好地理解和把握抽象的概念，這就需要教師能夠運(yùn)用“概念圖”“思維導(dǎo)圖”使概念清晰化、知識(shí)系統(tǒng)化、記憶靈活化;并能有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式，最終使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并進(jìn)行重新建構(gòu)，最終達(dá)到知識(shí)的遷移和運(yùn)用的目的，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們感受到成功的快樂(lè)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

如案例一所示，物質(zhì)分類和物質(zhì)組成所包括的大量?jī)?nèi)容和信息，被下圖明確、精練、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，概念圖的形式使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)知了元素與物質(zhì)組成的關(guān)系，從微觀結(jié)構(gòu)也通過(guò)探究獲得微觀粒子和宏觀物質(zhì)間的構(gòu)成關(guān)系，進(jìn)而從宏觀和微觀兩個(gè)層面認(rèn)知物質(zhì)的組成。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析概念圖，在形成知識(shí)體系的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)連接和連接點(diǎn)上的知識(shí)生長(zhǎng)。

案例一：物質(zhì)組成的“概念圖”

3. 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究化學(xué)原理，知其“所以然”

對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是回答理論爭(zhēng)論、解答觀點(diǎn)分歧最好的方式。可以說(shuō)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有化學(xué)，沒有精密的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有化學(xué)的不斷發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用和優(yōu)勢(shì)主要有如下幾點(diǎn)：（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)探究的重要途徑;（2）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)和技能;（3）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法;（4）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中形成科學(xué)精神;（5）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程。

案例二：在學(xué)習(xí)濃硫酸的特性時(shí)，對(duì)于“黑面包”這個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，白糖先變成了黑色，然后看到黑色的“蔗糖”逐漸膨脹，最后變成了一堆蓬松的“黑面包”，并聞到一股有刺激性氣味的氣體。對(duì)于一系列的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一套完整的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生很好的解釋和理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。（如圖1所示）

4. 由“此”及“彼”，培養(yǎng)學(xué)生類比的思維，增強(qiáng)記憶力

化學(xué)理論是概念與概念之間的不斷展開。學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生從已知得出未知的過(guò)程。化學(xué)課的學(xué)習(xí)，就是希望當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了A之后，將會(huì)觸類旁通，掌握B，甚至推導(dǎo)C……幸運(yùn)的是，化學(xué)科學(xué)本身正是一門這樣的科學(xué)。如案例三則從物質(zhì)的量的概念，反映類比的思維方式。

案例三：物質(zhì)的量概念類比教學(xué)過(guò)程如下。

聯(lián)想到化學(xué)中有一類肉眼看不見的微粒，如分子、原子、離子、電子、中子、質(zhì)子如何來(lái)計(jì)量。學(xué)生自然會(huì)想到以個(gè)體集合體計(jì)量形式來(lái)描述微觀粒子?？茖W(xué)上的單位其實(shí)就是人為制定的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)雖然是人為定的，但有一定的科學(xué)性及實(shí)用價(jià)值。科學(xué)家通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)測(cè)量規(guī)定：12g碳——12中所含的原子數(shù)目（阿伏伽德羅常數(shù)，用NA表示，近似值為6.02×1023）作為摩爾標(biāo)準(zhǔn)。有了摩爾這個(gè)單位以后，對(duì)微粒的描述帶來(lái)了很多方便。通過(guò)展現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系和化學(xué)理論之間的內(nèi)在邏輯，學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、掌握知識(shí)點(diǎn)的能力也將得到極大提升，增強(qiáng)他們思維能力。

5. 改編練習(xí)題，讓學(xué)生體驗(yàn)“成就感”

做習(xí)題也是讓學(xué)生從“他思”變成“我思”的最好方式?？梢哉f(shuō)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)是“絕處逢生”的過(guò)程，應(yīng)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的過(guò)程，讓他們感受到用所學(xué)知識(shí)去回答疑問(wèn)的快樂(lè)。做習(xí)題就是知識(shí)深化的關(guān)鍵步驟，如果題目一般，將無(wú)法完成應(yīng)有的作用。案例四就是一道關(guān)于原電池的習(xí)題，將“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)都完整的概括在了一起。如果學(xué)生能夠很好的解答這道題目，也就完成了教學(xué)目標(biāo)。題目不在于多，而在于學(xué)生能否從題目中去理解和掌握知識(shí)。

案例四：判斷下列各原電池的負(fù)極，并說(shuō)明理由

三、結(jié)論

教學(xué)方式好壞因教學(xué)對(duì)象而異。根據(jù)我校為普通高中，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)一般的現(xiàn)狀，在高一化學(xué)教學(xué)中，筆者采用的“升級(jí)”教學(xué)方式，取得了很好的效果。有效地利用課堂，提高課堂教學(xué)效果，探索化學(xué)教學(xué)的有效方式，將直接提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解力，也將更好地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師要以學(xué)生發(fā)展為本，形成有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐洪俊.淺談化學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成[J].化學(xué)教學(xué)，2007（11）

（作者單位：浙江省杭州市瓶窯中學(xué) ? 310000）