淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法和路徑

郭家太

摘要：數(shù)學(xué)一直是我們基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何突破原有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，如何創(chuàng)新教學(xué)方法和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何全面提升我們的數(shù)學(xué)教育水平，已經(jīng)成為每位教師應(yīng)當(dāng)考慮的問題，本文筆者就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些問題，進(jìn)行了分析和總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)提出一些新的看法和建議，希望對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0009

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)存在很多問題和弊端，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以教師的講解為主，這樣的方式造成學(xué)生主體地位的嚴(yán)重缺失，這與我們新課改所提倡的素質(zhì)教育理念不符，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革大綱提出的要求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要真真切切地把課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，讓教育教學(xué)方法更加有效、科學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題歸因分析

1. 中學(xué)生自身因素的影響

處于個(gè)人成長(zhǎng)關(guān)鍵期的中學(xué)生，不僅受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的積極影響，也會(huì)從其他方面受到某些群體、外部環(huán)境的影響，一些學(xué)生甚至表現(xiàn)出叛逆、自負(fù)、自卑的不健全心理狀態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生往往以自我為中心，存在急于求成的心理。他們不能正確看待挫折，數(shù)學(xué)自學(xué)能力不強(qiáng)，缺乏合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生個(gè)人情緒波動(dòng)、課堂注意力不集中等問題，這都是影響學(xué)習(xí)效率的內(nèi)外部因素，最終導(dǎo)致教師教學(xué)效果成效不高。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不夠高

在應(yīng)試教育弊端仍然沒有很好解決的當(dāng)下，中學(xué)生面臨著考試和升學(xué)的壓力。數(shù)學(xué)是一門需要邏輯推理的學(xué)科，需要學(xué)生在思維領(lǐng)域進(jìn)行自我對(duì)話。當(dāng)這種對(duì)話受到感性和動(dòng)態(tài)外部環(huán)境過多的刺激和影響時(shí)，學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)課視同為枯燥乏味的“代名詞”，進(jìn)而使得很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣的缺失會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性持續(xù)下降的“連鎖反應(yīng)”，其結(jié)果必然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

3. 學(xué)校忽視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

一些學(xué)校的課堂教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，教師日常教學(xué)活動(dòng)的開展主要還是以單純的知識(shí)傳授為主，忽視了課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生健全人格培養(yǎng)的有效融合，造成了學(xué)生人格的缺失，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，很難有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、強(qiáng)化中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“問題意識(shí)”的方法

1. 要設(shè)計(jì)趣味問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但是課程內(nèi)容也相對(duì)比較枯燥乏味，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的丟失，所以教師需要調(diào)整教學(xué)策略，要從學(xué)生角度開展教學(xué)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)有效融入其教學(xué)設(shè)計(jì)中，以吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生的積極參與，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2. 要設(shè)計(jì)實(shí)際問題，提升學(xué)生應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)課堂增加色彩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，真正地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 要設(shè)計(jì)開放問題，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維

陳舊死板的數(shù)學(xué)問題阻礙限制了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要適時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)開放性問題，以激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，提升學(xué)習(xí)效率。教師實(shí)際授課時(shí)可以將某些題目的解題方法和思路總結(jié)成方便學(xué)生記憶的口訣，明確學(xué)生思考方向，節(jié)省學(xué)生推論時(shí)間，提高解題效率，有效減少對(duì)數(shù)學(xué)科目的畏懼感。

三、推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

如果想要推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，廣大數(shù)學(xué)教師就要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣和熱情，要不斷創(chuàng)新我們的教學(xué)手段和教學(xué)模式。

1. 要?jiǎng)?chuàng)新使用的教材

我們當(dāng)前所采用的中學(xué)教材的更新速度，跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展速度，還做不到與時(shí)俱進(jìn);同樣教師在講授課程中，也只能根據(jù)教材中的經(jīng)典例題進(jìn)行講解，解題思路和過程依然十分單一，久而久之，學(xué)生只是單純模仿解題方法，不善于變通思維，不利于真正掌握解題方法，只是依葫蘆畫瓢，不能做到觸類旁通，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，面對(duì)這種情況，就需要我們教師靈活運(yùn)用教材，不能照本宣科;教師要利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體等多種技術(shù)手段進(jìn)行例題的選擇，讓所講的例題具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，在進(jìn)行例題的選擇時(shí)，也可要側(cè)重于挑選那些具有開放性的題型，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散性思維能力。

2. 要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念

我們的傳統(tǒng)教學(xué)都是以教師為中心的，教師是課堂主體，學(xué)生還是被動(dòng)接受知識(shí)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，教師要調(diào)整自身角色讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體性功能。首先，數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)地探索問題。探究式教學(xué)可以使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，并且增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定難度，所以教師首先要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何提高學(xué)生的理性思維能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，引用生活中的例子并選取與日常生活息息相關(guān)的事物，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)并吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主性和積極性的發(fā)揮;有效推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（作者單位：安徽省泗縣大莊初級(jí)中學(xué) 234311）