淺談在信息化環(huán)境下進(jìn)行有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘?要：隨著科技的迅速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)也越來(lái)越普遍，現(xiàn)代信息化技術(shù)逐漸融入教學(xué)中。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該合理利用信息技術(shù)提供大量的視聽(tīng)語(yǔ)言，將課本知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思維強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)散思維能力。本文通過(guò)介紹信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)，提出信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;有效初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效措施

在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代，教育教學(xué)形勢(shì)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和信息化發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，而且合理應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在講臺(tái)上傳授，學(xué)生在座位上聽(tīng)的情況，有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)依賴教師講解的方法進(jìn)行，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而降低教學(xué)水平。傳統(tǒng)教學(xué)中教師所使用的教學(xué)用具以黑板和粉筆為主，再加上枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論及數(shù)學(xué)公式，學(xué)生往往會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，該情況直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)程度的降低。

信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以不斷擴(kuò)大教學(xué)范圍，又能夠營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的數(shù)學(xué)定義轉(zhuǎn)換為直觀生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)以及視頻等不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生利用感官了解和掌握定義，更加易于離手，而且方便記憶。信息化環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂大幅度提升了課堂教學(xué)效率，有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一） 運(yùn)用信息化教學(xué)，將復(fù)雜的幾何教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化

幾何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)。而運(yùn)用信息技術(shù)能夠在學(xué)生面前清楚的展示圖形，精準(zhǔn)的圖形會(huì)讓復(fù)雜的幾何問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，圖像可以讓題目更加簡(jiǎn)單的體現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如：講解《勾股定理》時(shí)，教師可以通過(guò)信息化的手段繪制一個(gè)直角三角形，然后告知學(xué)生看著圖形進(jìn)行練習(xí)，直角三角形的兩個(gè)直角邊長(zhǎng)度分別標(biāo)注3 cm和4

cm，可以使學(xué)生根據(jù)圖形求解出斜邊的長(zhǎng)度，也可以將一條斜邊和一條直角邊的長(zhǎng)度標(biāo)注出來(lái)，要求學(xué)生求解出另一條直角邊的長(zhǎng)度，進(jìn)行比較練習(xí)。這樣學(xué)生的思維就變得非常清楚，所以教師在教學(xué)中必須要合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段將幾何問(wèn)題變得較為簡(jiǎn)單，使得學(xué)生有清晰的理解思路。

（二） 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師通過(guò)講解理論知識(shí)，將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的方法。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變成有趣的動(dòng)畫(huà)以及聲音，為學(xué)生的“深度學(xué)習(xí)”提供必要的資源和技術(shù)支撐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的理解。

比如：講解“垂線”時(shí)，若針對(duì)垂線的定義教師僅僅是反復(fù)的理論講解，學(xué)生容易混淆對(duì)垂線概念的理解，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是多媒體教學(xué)可以有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在圖形上將垂線形象的畫(huà)出來(lái)，而且將實(shí)際生活中垂線的應(yīng)用通過(guò)更加生動(dòng)的圖片視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，在觀看中教師需要適時(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明，結(jié)合學(xué)生日常生活中的事例能夠讓學(xué)生明確意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提高。

（三） 創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)信息化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的必要性。教師需要善于合理創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，以便于加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

比如：講解《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)以，教師可以給學(xué)生播放一段早晨日出的視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察太陽(yáng)在升起時(shí)與海平面之間的位置關(guān)系，直線就是海平面，圓就是太陽(yáng)。然后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己總結(jié)出直線和圓之間有可能存在的各種位置關(guān)系，這種教學(xué)形式有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲。

（四） 充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括許多理論性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)容易感到枯燥，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有濃厚的興趣。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用信息技術(shù)，使學(xué)生可以進(jìn)一步掌握教學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如：講解《函數(shù)》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾胗?jì)算機(jī)軟件EXCEL表格，通過(guò)表格中的函數(shù)方程式向?qū)W生展示其在制作表格時(shí)所帶來(lái)的便利，學(xué)生會(huì)感覺(jué)不可思議，認(rèn)為計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算是非常神奇的。然后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)帶入函數(shù)學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生見(jiàn)到教學(xué)所展示的函數(shù)應(yīng)用，很有可能會(huì)對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率較高。

三、 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)對(duì)初中生思維構(gòu)建是非常重要的，在實(shí)際課堂教學(xué)中教學(xué)形式有可能會(huì)缺乏多元化。要想吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，教師必須要重視教學(xué)形式的變革，不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)分追求課本知識(shí)的探究，更加要嘗試培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效達(dá)到這些目的，在今后，應(yīng)用信息化環(huán)境也將成為數(shù)學(xué)課堂的主要趨勢(shì)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢俊英.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探析[A].旭日華夏（北京）國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究院.首屆國(guó)際信息化建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（三）[C].旭日華夏（北京）國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究院：旭日華夏（北京）國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究院，2016（1）.

[2]張麗華.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（4）：40.

[3]金選敬.淺論信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（16）：26.

[4]郭信.淺談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].華夏教師，2015（2）：43.

[5]商兆杰.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2013（32）：166.

作者簡(jiǎn)介：

陶樹(shù)新，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)。