基于核心素養(yǎng)下低學(xué)段兒童實(shí)證意識的培養(yǎng)研究

摘?要：從小培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識是非常有必要的，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會有深遠(yuǎn)的影響。從2017年開始，小學(xué)科學(xué)課程從3-6年段改為1-6年段。對于一年級學(xué)生來說，實(shí)證意識相當(dāng)薄弱，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識尤為重要。在教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)證意識。

關(guān)鍵詞：主題;細(xì)節(jié);預(yù)測

一、 采用直接方式，明確學(xué)習(xí)主題

主題明確，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，少走些彎路。在聽課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聚焦課堂主題的過程不明確，比如在教學(xué)在《觀察中比較》，通過播放恐龍視頻來達(dá)到引題的效果，可是很多教師在進(jìn)行視頻選擇時出現(xiàn)幾個問題：1. 視頻本身不能緊扣學(xué)習(xí)主題，本節(jié)課要突出的主題是比較恐龍的大小，而有的視頻出現(xiàn)捕食、爭斗等片段，影響了學(xué)生對信息的處理。2.

播放視頻時沒有提出學(xué)生思考的問題，學(xué)生看熱鬧似的看完了恐龍視頻。所以，對于一年級的學(xué)生，以簡單的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，在教學(xué)過程中可以采用直接告訴和齊讀標(biāo)題的方式來明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)中所用到的圖片、視頻盡量緊扣學(xué)習(xí)主線;注意音標(biāo)的使用幫助學(xué)生讀懂學(xué)習(xí)主題。

二、 進(jìn)行有理預(yù)測，初建實(shí)證意識

一年級的學(xué)生，在科學(xué)課上要培養(yǎng)他們的科學(xué)概念意識。探究的第一步是進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測是要建立在經(jīng)驗事實(shí)基礎(chǔ)上的。在《用手來測量》這節(jié)課首次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)了“拃”這個概念后，預(yù)測桌子的高度，有的同學(xué)預(yù)測桌子高度有“3拃”“50拃”“100拃”，對于這些不合理的預(yù)測，教師應(yīng)該進(jìn)行及時的糾正。通過再次指導(dǎo)，對比一拃的長度和桌子的高度，得到合理的預(yù)估。如《它們?nèi)ツ睦锪恕愤@節(jié)課，通過讓學(xué)生推測紅糖、鹽、沙子放入水中后會有什么變化，有的同學(xué)說紅糖放入水中水會變色，會變甜;鹽放入水會看不見，會消失，水會變咸;沙子放入水中，水會變臟，會有臟東西浮在水面上，杯子底下會有很多沙子，會變濕……這些推測是建立在學(xué)生長期的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，是合理的預(yù)測，有依據(jù)的預(yù)測。通過預(yù)測能力的培養(yǎng)，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。

三、 注重細(xì)節(jié)指導(dǎo)，獲得有效證據(jù)

注重細(xì)節(jié)的講解和指導(dǎo)。獲得的證據(jù)要能用，必須是建立在正確的實(shí)驗方法上，在一年級的《用手來測量》這節(jié)課，學(xué)生對“一拃”的概念是否正確理解是教學(xué)的關(guān)鍵。比如在課堂中，剪一條和桌子高度相同的紙帶，個別小組的學(xué)生紙帶沒有繃直，那么所測量的拃數(shù)就肯定不準(zhǔn)確，學(xué)生在學(xué)的時候知道是大拇指到中指的距離是一拃，而在實(shí)際測量中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是用大拇指到食指的距離來測量。一拃和一拃之間要相連等這些細(xì)節(jié)問題都會導(dǎo)致實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。又如在學(xué)習(xí)《用相同的物體來測量》這節(jié)課，學(xué)生在用小木塊測量書本的長度時，小木塊的放置距離、位置對于實(shí)驗結(jié)果也是非常關(guān)鍵的，在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生擺放是不齊，有縫隙等。所以在課堂上，應(yīng)該更注重學(xué)生細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，針對細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，可以通過微導(dǎo)視頻、現(xiàn)場演示、小組相互糾錯等方式進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，這樣學(xué)生獲得的證據(jù)才是有效的證據(jù)。

四、 掌握觀察方法，獲取全面信息

科學(xué)課離不開觀察，小學(xué)科學(xué)課應(yīng)該要讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的觀察，科學(xué)以觀察實(shí)驗為基礎(chǔ)，教科版一年級教材的內(nèi)容中，觀察是獲取信息最直接的方式，而觀察必須是要客觀的、準(zhǔn)確的，才能夠反應(yīng)事物的本質(zhì)。因此，教會學(xué)生學(xué)會觀察的方法尤其重要。首先，觀察要有序。比如一年級上冊《觀察葉》這一節(jié)課。如果沒有進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生觀察的過程是比較零散的，獲得的信息也不夠全面，通過討論觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生分別用眼、鼻、手、耳等感官依次對葉進(jìn)行觀察，同時觀察也要講究順序的觀察，如整體到局部，從上到下，從正面到反面等。再者，引導(dǎo)有方，引導(dǎo)學(xué)生對觀察記錄的結(jié)果用多種方式記錄描述，如思維導(dǎo)圖，維恩圖等。對于低年級學(xué)生在語言書寫表達(dá)能力相對較弱，還需鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的方法進(jìn)行記錄，如畫簡圖，涂色，簡單符號表達(dá)等。如在上《觀察葉》這節(jié)課，學(xué)生在表述粗糙時用帶有小刺的波浪線表示，而光滑時是用彎彎的平滑線表示。這就是一種非常棒的觀察和表達(dá)。通過對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得較全面豐富的觀察記錄，獲得觀察對象的全面信息，同時也使學(xué)生不斷地將觀察獲得的信息與生活經(jīng)驗進(jìn)行對比，不斷地修正自己原有的認(rèn)識，對于學(xué)生實(shí)證意識培養(yǎng)至關(guān)重要。

五、 養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，會分享懂交流

低年級學(xué)生要特別注重好習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)課堂，紀(jì)律意識還不夠。如《給物體分類》這節(jié)課，給予學(xué)生形狀大小都不一樣的螺絲、木塊、橡皮、紙張、玻璃、杯子等，讓學(xué)生選擇物體的一個特征對它們進(jìn)行分類，學(xué)生在匯報交流時就會有各種不一樣的分類方法，有的同學(xué)按輕重、有的按大小、有的按形狀、有的按軟硬……學(xué)生急于表達(dá)自己的看法，而不注意其他同學(xué)的發(fā)言。老師在授課過程中要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真聽問題，回答問題要舉手，其他同學(xué)發(fā)言時不插嘴，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，與自己的想法進(jìn)行對比等。讓學(xué)生的交流不限于熱鬧更應(yīng)該有思維的碰撞，會分享懂交流才能更好地對比不同組的實(shí)驗結(jié)果，進(jìn)行充分的思考，才能夠集聚同學(xué)們的智慧。同時教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生實(shí)事求是的精神，鼓勵質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

六、 關(guān)注課堂生成，喚起求真意識

在課堂中，教師總是想方設(shè)法讓著學(xué)生按照自己的思路走，害怕學(xué)生的反應(yīng)偏離了自己的預(yù)設(shè)，失去了課堂的掌控。如《觀察一瓶水》在了解學(xué)生前概念時，有學(xué)生提出水的顏色是無色的、白色的、綠色、藍(lán)色的。通過了解學(xué)生說水打起來的水浪就是白色的，湖水看起來是綠色的、海水是藍(lán)色的。教師不能急于糾正學(xué)生的想法，而是要追問學(xué)生你在什么地方看到的水，為什么會有這樣的顏色，水是不是干凈的，如果舀一些水來看水的顏色是不是會變化。會不會是其他因素影響了水的顏色等。通過這個意外讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動起來，有了進(jìn)行探索和求真的意愿，使學(xué)生多角度地看待問題，這也是發(fā)展學(xué)生的實(shí)證意識。

總之，對于低學(xué)段的學(xué)生來說，培養(yǎng)實(shí)證意識一定心要細(xì)、速度要慢、指導(dǎo)要到位。從而使學(xué)生在科學(xué)活動中尋找證據(jù)，尊重事實(shí)，尊重證據(jù)。

作者簡介：

謝俊娜，福建省龍巖市，白沙中心小學(xué)。