小組合作學(xué)習(xí)背景下高中信息技術(shù)教學(xué)探究

葉丹琴

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。尤其是高中階段，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要階段。縱觀現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了重大影響，所以，作為高中老師，要重視信息技術(shù)這門課程。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師們多以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平的有效方法。因此，本文從實(shí)際出發(fā)，以高中為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐來(lái)探究小組合作學(xué)習(xí)背景下如何進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中信息技術(shù)；教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的體驗(yàn)。尤其高中的學(xué)習(xí)氛圍比較緊張，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生們放松身心，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以積極開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)小組探討與互動(dòng)學(xué)習(xí)能讓他們更好地展示自己的想法，開(kāi)拓自己的思維，與自己的小組成員一起探究某些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

1 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確組員任務(wù)

既然要讓學(xué)生們以小組的方式合作學(xué)習(xí)，那就必然需要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。一個(gè)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建首先要確立人數(shù)，一般都是4～6人為一組，小組成員太少難以合作，小組成員太多容易造成意見(jiàn)分歧，因此，4～6人這個(gè)區(qū)間比較合適。此外，學(xué)生們可以自由組隊(duì)，老師在按照小組成員的能力進(jìn)行調(diào)整，畢竟一個(gè)小組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人都有不一樣的任務(wù)，需要有合理的人員分布，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣的學(xué)習(xí)小組就非常適合信息技術(shù)這門課程，小組成員對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不同，想法不同，在一起學(xué)習(xí)就能碰撞出不一樣的火花。

比如，在教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于剛接觸到這塊知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得設(shè)計(jì)、制作網(wǎng)頁(yè)很難，所以，老師就可以在這個(gè)時(shí)候讓他們自由分組，讓他們4～6人為一個(gè)小組，這樣可以減輕他們的負(fù)擔(dān)和壓力。然后老師在他們完成結(jié)組后，根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，再適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，這樣小組之間的綜合實(shí)力就能得到均衡，減少差異。最后，老師布置一個(gè)制作網(wǎng)頁(yè)的作業(yè)，給學(xué)生們分析制作網(wǎng)頁(yè)的流程以及每個(gè)流程需要的人數(shù)和能力，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就明確自己在組內(nèi)的“工作任務(wù)”，促進(jìn)他們小組合作的交流。

2 布置小組作業(yè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，老師大多數(shù)都是以布置操作作業(yè)來(lái)考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這是一種不錯(cuò)的考察方法，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們吸收知識(shí)的速度也不同，那么完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)間就是不一樣的，而老師大多數(shù)只看重最后的結(jié)果，這樣就忽略了學(xué)生之間的交流。因此，老師可以給每個(gè)小組發(fā)布不同的作業(yè)，根據(jù)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣的教學(xué)方式具有針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生逐漸進(jìn)步，而且小組作業(yè)能幫助他們交流各自的想法，使成員之間共同進(jìn)步。

比如，在教學(xué)《媒體的采集與制作》這一課時(shí)，老師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)布一個(gè)視頻作業(yè)，視頻內(nèi)容的主體由學(xué)生們自行選擇，只要內(nèi)容正能量就可以，這是一個(gè)比較自由的作業(yè)，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)說(shuō)，根據(jù)自己的能力來(lái)完成就行。在制作這個(gè)視頻的過(guò)程中，就需要每個(gè)小組成員共同合作完成，需要去想主題、取景、選角以及借設(shè)備等等，這些分工都要他們自己完成，而且拍攝完成之后，還需要他們自己對(duì)視頻進(jìn)行剪輯加工，這就要用到信息技術(shù)了，也是考驗(yàn)他們對(duì)信息技術(shù)掌握知識(shí)多少以及學(xué)習(xí)能力的時(shí)候了。

3 建立評(píng)價(jià)制度，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中的重要部分，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及進(jìn)步情況，學(xué)生們根據(jù)老師的評(píng)價(jià)來(lái)改進(jìn)自己的不足之處。而這種評(píng)價(jià)制度在小組合作學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮它的作用，因?yàn)檫@樣就可以使每個(gè)小組之間自覺(jué)形成一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生們更努力去進(jìn)行小組交流來(lái)完成老師布置的作業(yè)，能提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，在信息技術(shù)課堂中，也可以建立這種評(píng)價(jià)制度，老師針對(duì)一個(gè)作業(yè)建立一個(gè)評(píng)價(jià)制度，然后對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查他們的小組合作能力以及小組作業(yè)的完成情況。

比如，還是以《媒體的采集與制作》為例，老師在給學(xué)生們布置視頻作業(yè)之后，還要建立一個(gè)評(píng)價(jià)制度，并且這個(gè)制度要公開(kāi)、透明，讓學(xué)生們知道自己制作的視頻要達(dá)到哪些要求，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生們提交作業(yè)之后，老師要及時(shí)檢查，然后根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)制度對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)完成優(yōu)秀的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)表?yè)P(yáng)，給以肯定當(dāng)然，如果有小組并沒(méi)有達(dá)到一些標(biāo)準(zhǔn)，老師也要指出他們的不足之處，告訴他們?cè)撊绾胃倪M(jìn)，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)制度能促進(jìn)學(xué)生們投入到合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化小組之間的合作關(guān)系。

隨著社會(huì)對(duì)信息技術(shù)越來(lái)越重視，對(duì)高素質(zhì)人才的需要越來(lái)越迫切，老師們的責(zé)任也越來(lái)越大，尤其是高中老師。小組合作學(xué)習(xí)下的高中信息技術(shù)教學(xué)，相較于以往的課堂教學(xué)方式，課堂效率會(huì)更高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增加，這是老師樂(lè)意看到的，是學(xué)生們所需要的。教育是國(guó)之根本，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才是每一個(gè)老師的職責(zé)所在。因此，在小組合作學(xué)習(xí)背景下，老師要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的任務(wù)，定期布置一些小組作業(yè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還要建立合理的評(píng)價(jià)制度，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅金桃.高中信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].江西教育，2016（12）.

[2] 王曉瑜.試論高中信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].成才之路，2016（01）.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市溫嶺大溪中學(xué)）