小組合作下初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究課堂的構(gòu)建

余干新

摘要：新時(shí)代的到來，對全國人民的素質(zhì)發(fā)展有了更高的要求，所以我們對人才的培養(yǎng)不僅僅是停留在讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的層面，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)。合作意識(shí)在社會(huì)的各行各業(yè)都是不可或缺的基本素質(zhì)，未來社會(huì)也對合作素質(zhì)有著更高的要求。開展小組合作不僅對學(xué)生未來的職業(yè)生涯有重大幫助，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人相處。而初中階段對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，小組合作可以改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與獨(dú)立思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

初中階段對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，而數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。教育改革的不斷深化，要求我們對人才的培養(yǎng)不能只是單純的學(xué)會(huì)如何解題，而是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在知識(shí)社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，基礎(chǔ)教育已經(jīng)不是將知識(shí)教給學(xué)生，而是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，所以開展小組合作這一新型的學(xué)習(xí)方式迫在眉睫。下面是我作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展小組合作的一些思考。

1 明確小組合作規(guī)則

小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要方法，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但在小組合作中教師應(yīng)該為學(xué)生的小組合作的規(guī)則做出明確的要求，以保證在小組合作教學(xué)過程中有良好的教學(xué)紀(jì)律，以及教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量的完成。所以在小組合作之前教師應(yīng)該明確規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法以及制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中更高效的學(xué)習(xí)。

例如，在“數(shù)據(jù)的收集與抽樣”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以播放一段某路段在一定時(shí)間段內(nèi)的車流量的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)車流量以及車的顏色，可能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，但隨著車流量的增多，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)接不暇。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間開展分工合作的統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生在明確的分工合作中有效的對車流量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)的收集，并且通過分工合作更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。所以一套明確的小組學(xué)習(xí)規(guī)則可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2 明確合作模式

互助模式是小組合作學(xué)習(xí)方法中不可或缺的，在小組合作過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生。共同進(jìn)步是小組合作的最終目標(biāo)，優(yōu)生帶差生并不是犧牲優(yōu)生的時(shí)間與利益，優(yōu)生帶差生不僅可以使優(yōu)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以使差生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)優(yōu)生的學(xué)習(xí)、思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每位組員在小組學(xué)習(xí)中都有提高與收獲，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作的樂趣，以及學(xué)會(huì)人與人之間的交流與溝通。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課中，由于初次接觸二次方程學(xué)生可能在理解上有些困難。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找一元二次方程運(yùn)用的實(shí)例，比如，上拋一顆石子形成的拋物線等等。把抽象的方程轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪兴芙佑|的實(shí)例。讓學(xué)生以學(xué)生的理解與思維進(jìn)行講解，可以幫助其他同學(xué)更好的理解一元二次方程。能力相對較強(qiáng)的學(xué)生去幫助能力相對較差的學(xué)生，在小組內(nèi)集思廣益，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力與凝結(jié)力為學(xué)習(xí)營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3 明確小組合作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課堂評價(jià)也是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的環(huán)節(jié)，明確小組合作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以避免以成績好壞來評判任何一名學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，。在對小組合作成果進(jìn)行評判的過程中，教師應(yīng)該制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步，而不是單純的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)高者，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的自信心。

例如，在每次考試中除了重點(diǎn)表揚(yáng)分高者之外，還要對有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不吝夸獎(jiǎng)，并對成績稍落后學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生更加有信心來面對接下來的學(xué)習(xí)。然后對總分最高的小組進(jìn)行額外獎(jiǎng)勵(lì)，以加強(qiáng)小組間合作意識(shí)，使小組間實(shí)現(xiàn)良性競爭。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的反應(yīng)是學(xué)生長期積累的反應(yīng)，教師應(yīng)該正視每位學(xué)生的不足和欣賞每位學(xué)生的長處，注重學(xué)生心理變化，在評價(jià)小組合作中用發(fā)展的眼光看待問題，使學(xué)生能夠在合作中發(fā)展，在競爭中提高。

綜上所述，小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。小組合作是一種新的互助教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和未來職業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。因此，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該重視小組合作的教學(xué)模式，為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中自由的遨游，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省平江縣龍門中學(xué)）