目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬龍飛

隨著素質(zhì)教育理念不斷深入，不斷探究能夠?qū)崿F(xiàn)高效語文課堂教學(xué)的模式成為了廣大教師較為關(guān)注的問題之一。目標(biāo)教學(xué)法是教學(xué)實踐中產(chǎn)生的新成果，對于教育工作質(zhì)量提升有著一定的效果。但是，就初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看卻是有待提升。本文從目標(biāo)教學(xué)法的理念著手，對其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，希望能夠發(fā)揮其對初中語文教學(xué)的促進作用。

一、目標(biāo)教學(xué)法相關(guān)概述

目標(biāo)教學(xué)法這一教育理論是基于美國教育家布魯姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略”等理論發(fā)展而成的，主要指的是按照相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及測試來完成教學(xué)任務(wù)，以全體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來對教學(xué)水平進行衡量的一種模式。目標(biāo)教學(xué)法在初中語文中的應(yīng)用不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重學(xué)生成績，其更加注重的是明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的評價方式，讓學(xué)生在語文課堂上能夠提高自身語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

二、目標(biāo)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)予以明確

在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行初中語文教學(xué)的時候，首先一定要對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化，這可以說是目標(biāo)教學(xué)法有效應(yīng)用的核心，整個語文教學(xué)過程都需要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。所以一定要結(jié)合新課程標(biāo)準明確培養(yǎng)目標(biāo)，即要完成“大綱”之中所提出的需要對學(xué)生語言文字、思想品質(zhì)、語文能力以及審美情趣等多方面進行培養(yǎng)。在明確這一教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以在教學(xué)過程中將其分成三個階段性的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認識語文與生活之間的關(guān)系，加強學(xué)生語文能力的培養(yǎng)；第二階段則是聯(lián)系實際生活，加強對學(xué)生說明、記敘以及議論等能力的培養(yǎng)；最后一個階段目標(biāo)則是對學(xué)生語文運用能力、文學(xué)欣賞等多方面能力進行培養(yǎng)?；谶@些目標(biāo)，教師在進行初中語文教學(xué)的時候，就可以將其一個個落實到語文課程教學(xué)之中，這樣就能讓學(xué)生在每一次語文課堂上都得以發(fā)展和積累，長時間下去，學(xué)生語用能力也就能夠得以有效提升。

（二）在教學(xué)課堂上有效實施教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行初中語文教學(xué)的時候，教師需要明確其關(guān)鍵就是為了發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)，而要想實現(xiàn)這一點，教師在實際應(yīng)用過程中可以從以下幾點著手。

1.結(jié)合目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境。目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，更加注重的是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括注意力、觀察力、想象力等智力因素之外的所有心理因素。具體而言就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、動機、情感等多方面因素。為此，教師在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行初中語文教學(xué)的時候，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到語文學(xué)習(xí)之中。初中語文教材之中的文章本就是精挑細選的，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，同時還需要確保情境與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，這樣才能真正讓學(xué)生在情境體驗中掌握教學(xué)目標(biāo)與重點，從而真正有效發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)法的作用。例如，教師在教學(xué)朱自清《春》的時候，就可以使用導(dǎo)情引入法進行教學(xué)，即在教學(xué)中應(yīng)用春天相關(guān)視頻、圖片來有效地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生動且優(yōu)美的形象情境中迅速進入教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能更好地掌握這一文章的思想與內(nèi)容。

2.提出課題闡明目標(biāo)。教師在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行語文課堂教學(xué)的時候，還需要向?qū)W生闡述這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為學(xué)生只有真正明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望與動力，想要去達成目標(biāo)，從而進一步幫助學(xué)生形成較為良好的語文學(xué)習(xí)推動力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，進行《桃花源記》教學(xué)的時候，就可以在教學(xué)開始提出教學(xué)目標(biāo)：積累常用文言詞語用法；理解文本寫作的順序、詳略，體會語言的優(yōu)美與精練；理解作者筆下的社會理想以及作者所寄托的思想情感。在明確目的之后，教師就可以讓學(xué)生帶著目標(biāo)進行閱讀與思考，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下有目的地進行閱讀，從而深化對這一文章的理解。

3.合作教學(xué)落實目標(biāo)。在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行教學(xué)的時候，教師還可以積極開展合作教學(xué)，將目標(biāo)有效地落實下去，同時也能將學(xué)生主體作用發(fā)揮到最佳。學(xué)生已經(jīng)很好地明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師在教學(xué)過程中就可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來將學(xué)生分成幾個小組，對教學(xué)目標(biāo)進行討論與分析，這樣就能有效地將教學(xué)活動落實到教學(xué)目標(biāo)之中，而學(xué)生也能在合作交流中有效地發(fā)展自身閱讀、理解以及分析能力。以《春》一課為例。教師在實際教學(xué)過程中，可以針對已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生進行小組劃分。在分組之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)進行合作與討論，而教師在這一過程中則可以加強指導(dǎo)與幫助。通過這種合作教學(xué)的方式將目標(biāo)有效地落實下去，最大程度提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在合作討論中掌握相關(guān)知識，同時幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度思考探究問題。

4.分層訓(xùn)練進一步強化目標(biāo)。在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行初中語文教學(xué)的時候，分層訓(xùn)練也是必不可少的一個步驟，同時也是將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力的一個過程，更是對學(xué)生目標(biāo)完成情況的一次檢驗。在這一階段，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來對不同層次學(xué)生進行分層訓(xùn)練教學(xué)，通過循序漸進、分組點撥的方式來展開教學(xué)，這樣就能讓不同層次學(xué)生都能夠在這一過程中得到發(fā)展和進步，從而真正有效地將目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值發(fā)揮出來。例如，教師在對學(xué)生進行《桃花源記》教學(xué)的時候，可以在教學(xué)過程中按照學(xué)生對這一課時內(nèi)容的掌握情況進行層次劃分，然后再就不同層次對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)與教學(xué)。這樣就能讓不同層次學(xué)生在這一過程中得到發(fā)展，最大程度提升目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

5.交流反饋及時評價目標(biāo)。在應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法進行初中語文教學(xué)的時候，還需要及時進行交流與反饋。這也是一個重要階段。通過有效的交流反饋，學(xué)生能夠更好地了解自身語文學(xué)習(xí)情況，能在之后的學(xué)習(xí)中進行有效調(diào)整；而教師也能了解學(xué)生的不足之處，有針對性地對其進行教學(xué)與指導(dǎo)，能讓整個語文教學(xué)工作質(zhì)量得以有效提升。此外，在這一過程中教師對于目標(biāo)完成情況的評價，也需要注重學(xué)生個體之間的差異性，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。這樣才能為之后的初中語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，真正有效地將目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用價值發(fā)揮到最佳，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)得以全面發(fā)展和提高。

綜上所述，目標(biāo)教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)方式，需要長期堅持，才能有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生各方面能力得以發(fā)展。為此，初中語文教師在教學(xué)中一定要結(jié)合實際來合理應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，以此來提升初中語文教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)與能力。

作者簡介：江蘇省鹽城市濱海縣第一初級中學(xué)語文教師。