快樂(lè)閱讀 回歸童真

許瑤

[摘 要]目前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意識(shí)淡薄，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致小學(xué)生不易于理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)分析現(xiàn)狀，提出提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的具體策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;教學(xué)策略;提升

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0057-02

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙時(shí)期，在該階段為小學(xué)生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并向?qū)W生傳授閱讀技巧，讓學(xué)生在快樂(lè)閱讀中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)閱讀的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

第一，難以引起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師總是擔(dān)當(dāng)課堂的主角，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去主動(dòng)性。

第二，缺失現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師只是將課本的閱讀材料進(jìn)行翻譯，然后選擇重要的詞匯、句型進(jìn)行講解，讓小學(xué)生背誦了事。由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解，導(dǎo)致其背誦的效果不理想，只注重文章的文字分析，扭曲了閱讀真正的目的。這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使得小學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的整體感知，難以使學(xué)生得到情感的升華。

第三，多數(shù)學(xué)生缺乏運(yùn)用閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課程需要學(xué)生掌握大量的閱讀技巧，由于學(xué)生所能接觸到的兒童英文日常讀物少，缺少實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)和專門(mén)的閱讀平臺(tái)，使得英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果并不理想。

二、提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.激情感染學(xué)生，提高閱讀興趣

案例：夏天下午的一節(jié)課，學(xué)生的精神有些恍惚，于是我詢問(wèn)他們誰(shuí)能和我玩“猜謎”的游戲：“Do you want to play the game？”學(xué)生興奮起來(lái)，教室里一片“Let me try！”的聲音。我特意挑選了一位男學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，參與這次的“猜謎”游戲?！耙蝗瞬貙?shí)物或卡片，一人猜測(cè)在哪里?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已被調(diào)動(dòng)，很好地鞏固了window， light， door等單詞的學(xué)習(xí)，之后我便輕松地進(jìn)入了教學(xué)環(huán)節(jié)。

分析：夏日的午后人是比較懶散的，這時(shí)要進(jìn)行平時(shí)實(shí)用性較小的英語(yǔ)教學(xué)，更是難上加難。作為英語(yǔ)教師，必須利用熱情的教態(tài)、語(yǔ)言發(fā)揮刺激作用，使暈暈欲睡的學(xué)生精神飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，熱身活動(dòng)也要考慮到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的基本條件。一個(gè)寬松、和諧、歡快的課堂氣氛會(huì)讓學(xué)生情緒興奮、快樂(lè)，從而幫助學(xué)生建立自信，克服畏懼，勇于交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.優(yōu)化閱讀設(shè)計(jì)，提升閱讀效率

案例：這是一節(jié)對(duì)話教學(xué)課，語(yǔ)言功能項(xiàng)目是“talk about weekends”，話題是“weekend plan（周末計(jì)劃）”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了wash clothes， draw pictures， make a snowman，go for a picnic，have an English class等詞組的英語(yǔ)表達(dá)。

（1）Pre-reading。

Step A：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊。

①Sing a song： Where are you going？

②Game： What are you going to do？

教師示意學(xué)生任選圖片并用英語(yǔ)表述出來(lái)。

Step B：知識(shí)喚起，導(dǎo)入新知。

①Listen and answer.

②T：Sarah wants to go swimming this evening. So she calls her friends.What are they going to do this evening？

（學(xué)生聽(tīng)錄音，回答Chen Jie 和Mike 的活動(dòng)問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)錄音和師生問(wèn)答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系在一起。交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有助于教師更合理地預(yù)設(shè)閱讀問(wèn)題?！?/p>

（2）While-reading。

Step A：?jiǎn)栴}捕捉信息。

①Group work。

T：What are you going to do tomorrow？

（師板書(shū)該句型，并讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）

②Praise and positive reinforcement

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)說(shuō)周末計(jì)劃，并為本課的句型學(xué)習(xí)做鋪墊，解決閱讀的障礙，降低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望?！?/p>

Step B：解讀理解短文。

①Watching the video.

T：What is Sarah going to do in her art lesson？

②Skimming.

③Sum-up.

【設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)問(wèn)題觀看課文視頻，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，在閱讀的過(guò)程中整體了解本課內(nèi)容?！?/p>

Step C：?jiǎn)栴}推進(jìn)深入閱讀。

①Scanning.

②T：What do“Have a good time！”and“have to”mean？

【設(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)閱讀理解題目的預(yù)設(shè)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，從課文中的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問(wèn)題，將閱讀推向深入?！?/p>

分析：整個(gè)教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，著重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，站在學(xué)生的角度預(yù)設(shè)問(wèn)題和設(shè)立臺(tái)階，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以理解、分析、判斷、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)閱讀能力，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)滲透合作、共贏的方式，為學(xué)生的閱讀提供不斷感知、不斷探索、不斷提高的學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，擴(kuò)展閱讀通道

（1）以指導(dǎo)學(xué)生觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望。利用中午休息時(shí)間播放“希望英語(yǔ)”“色拉英語(yǔ)樂(lè)園”等節(jié)目給學(xué)生觀看。先播放一些比較簡(jiǎn)單、有趣的英語(yǔ)視頻資料給學(xué)生看，再讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)看到了什么。利用多媒體節(jié)目的趣味性和連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的動(dòng)力。

（2）通過(guò)校園廣播等文化設(shè)施，播放形式多樣的英語(yǔ)歌曲或簡(jiǎn)單英語(yǔ)電影等。有計(jì)劃、有選擇性地放映國(guó)外原版音視頻，使學(xué)生沉浸在一個(gè)時(shí)時(shí)有英語(yǔ)、處處有英語(yǔ)的環(huán)境中。這樣學(xué)生有更多接觸原語(yǔ)言文化的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮耳濡目染的作用，從而豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，加深印象。

（3）將校內(nèi)各樓道、教室內(nèi)、辦公室內(nèi)的一些標(biāo)示牌分別以中英兩種文字體現(xiàn)，這樣不僅能增加校園的文化氛圍，還有助于引導(dǎo)學(xué)生自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。在班組的黑板上介紹些西方國(guó)家的風(fēng)土人情、時(shí)事故事，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又使他們?cè)跐撘颇辛?xí)得了英語(yǔ)的用法和習(xí)慣。

總之，提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)系統(tǒng)且漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，教師要從多個(gè)方面努力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，最終提升小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊梅.淺談小學(xué)中段英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2013（09）.

[2] 程國(guó)娟.淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）研究生論文?？?011（11）.

[3] 張經(jīng)緯.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀興趣引導(dǎo)與提高探討[J].基礎(chǔ)教育，2003.

[4] 王一舒.在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力——以《典范英語(yǔ)》泛讀教學(xué)為例[J].校園英語(yǔ)（下旬），2012（1）.

[5] 汪婷.從閱讀到“悅讀”——淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課外閱讀[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2016（1）.

（特約編輯 丁心睿）