淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

薛燕

[摘 要]教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，深化他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)導(dǎo)入;教學(xué)活動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0042-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，源于生活，用于生活，高于生活。同時(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并在生活中深化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、通過(guò)生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要切實(shí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥乏味的難題。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，忽視了生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)抽象難懂，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師實(shí)施生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)喜歡的顏色、愛(ài)好等，再分門(mén)別類地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣就把統(tǒng)計(jì)的知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究所學(xué)知識(shí)。

二、注重課始生活化的教學(xué)導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)引人入勝、有趣的課前導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，為下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。如在課準(zhǔn)備結(jié)束的時(shí)候，教師讓學(xué)生在下次課前做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作，也就是要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)前去自行搜索和下載上課有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從而實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)的目的。例如，教學(xué)《升和毫升》一課前，教師讓學(xué)生到超市觀察各類商品的大小，使學(xué)生對(duì)升、毫升等體積單位形成初步感知，或者設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活化素材的運(yùn)用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)多媒體等途徑引出將要教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之目的，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施生活化的教學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地通過(guò)生活化內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中切實(shí)體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，使學(xué)生敢于直接表達(dá)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種想法，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究能力。值得注意的是，生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。例如，教學(xué)《可能性》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)拋硬幣的活動(dòng)，理解硬幣有可能出現(xiàn)正面或反面的概率，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。又如，在教學(xué)加減法、人民幣以及小數(shù)等知識(shí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行一次玩具買(mǎi)賣(mài)的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。學(xué)生可先自行選擇自己準(zhǔn)備買(mǎi)賣(mài)的玩具，帶到學(xué)校后可8人或者10人組成一個(gè)小組，各組之間的同學(xué)可彼此買(mǎi)賣(mài)自己喜歡的玩具。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要解決整錢(qián)找零等問(wèn)題，從而深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、抓好生活化的實(shí)踐教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以說(shuō)是生活化教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師要更好地把握學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，以多樣化的途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，其實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容有所差異。對(duì)于那些成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要放在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)上;對(duì)于那些成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在繼續(xù)拓展知識(shí)上，這就需要教師為他們提供更為廣闊的思維和認(rèn)知空間。例如，教學(xué)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容后，教師應(yīng)當(dāng)用分層的辦法，讓學(xué)生分別去進(jìn)行課外生活化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于那些知識(shí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要求其了解與掌握生活中經(jīng)常見(jiàn)到的折線統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)圖中的相關(guān)數(shù)據(jù)加以分析，使學(xué)生深入理解每個(gè)數(shù)據(jù)的具體含義;對(duì)于那些成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可讓其自行實(shí)施對(duì)某一數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析等一系列工作。又如，教學(xué)《土地的面積計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，由于課本中枯燥乏味的素材無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行深入探究，所以教師可引領(lǐng)學(xué)生投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。教師可以先提問(wèn)“同學(xué)們，如果請(qǐng)你們測(cè)量我們學(xué)校的操場(chǎng)面積有多大，你們會(huì)使用哪一種方法進(jìn)行測(cè)量呢”，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，尋找解決問(wèn)題的方法。這樣就把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將原本較為枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得直觀形象起來(lái)，深化了學(xué)生對(duì)計(jì)算和測(cè)量等知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，深化他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）