電子白板，提高英語閱讀教學(xué)的有效性

朱琳超

[摘 要]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板成為一種重要的教學(xué)工具。電子白板進(jìn)入課堂，不僅能為小學(xué)英語教學(xué)增添許多色彩，而且可以在一定程度上幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法。英語課堂中，教師可通過“即時(shí)批注，留下心得體會(huì)”“分享資源，碰撞思維火花”“開啟幕布，引導(dǎo)推測驗(yàn)證”“鏈接拖曳，開展對比類比”等策略，適時(shí)應(yīng)用電子白板，提升英語閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]電子白板;小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效性

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0007-02

電子白板作為一種多媒體教學(xué)工具，被越來越多地應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)過程中。作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀是教學(xué)中的重中之重。而運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、即時(shí)批注，留下心得體會(huì)

課堂教學(xué)中，教師可以把閱讀習(xí)作通過電子白板進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生邊賞析邊批注，培養(yǎng)他們善于表達(dá)、善于評價(jià)的能力。同時(shí)，學(xué)生自主賞析和批注的形式，有利于教師即時(shí)獲取教學(xué)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識。

開放式話題往往能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在譯林版小學(xué)英語六年級下冊《An interesting country》的教學(xué)過程中，通過“Story time”板塊，學(xué)生了解到本節(jié)課將會(huì)學(xué)習(xí)不同國家的不同文化。在掌握一些關(guān)于國家的基礎(chǔ)詞匯，如“Australia”“Japan”“America”等之后，教師設(shè)定“country”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的習(xí)作，描述自己感興趣的一個(gè)國家以及這個(gè)國家的一些特色文化或獨(dú)特風(fēng)景。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以交換閱讀習(xí)作，互相賞析。比如，有一位學(xué)生使用了一個(gè)很出彩的句式“Japan is one of the most beautiful country”，于是教師將他的句式展示在電子白板上供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)表達(dá)結(jié)構(gòu)是一個(gè)高級句式，所涉及的語法知識是“one of +形容詞最高級+名詞復(fù)數(shù)”，但是其中有語法錯(cuò)誤，即“country”應(yīng)該改成“countries”。這位學(xué)生思維開闊，運(yùn)用了形容詞最高級來描述自己喜歡的國家，值得鼓勵(lì)。同時(shí)，其他學(xué)生在閱讀他的文章時(shí)，也可以得到相應(yīng)的知識拓展。

應(yīng)用電子白板對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，不僅便于教師及時(shí)批改，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用已學(xué)的語法知識，不斷內(nèi)化、升華;不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心，還可以起拋磚引玉之用，鼓勵(lì)學(xué)生從別人的優(yōu)點(diǎn)中獲得啟發(fā)。

二、分享資源，碰撞思維火花

教師可以通過電子白板把教學(xué)過程需要用到的文檔、視頻、音頻等內(nèi)容進(jìn)行展示，這樣不僅能夠隨意切換，使學(xué)生獲得深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，拓展思維，更有利于師生進(jìn)行討論交流。在資源分享的過程中，學(xué)生會(huì)獲得一定的成就感，從而使他們對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語六年級上冊《Signs》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)各種常見標(biāo)語的含義和英文描述，如“No eating or drinking”“No littering”“No parking”等。于是，教師給學(xué)生分配任務(wù)：分組收集不同地點(diǎn)、不同場合出現(xiàn)的常見標(biāo)語。有些學(xué)生收集商店里的標(biāo)語，有些學(xué)生則收集有關(guān)地鐵的標(biāo)語。這樣讓學(xué)生分工合作，可以保證收集到的標(biāo)語涉及多個(gè)方面。教師則通過電子白板把學(xué)生收集到的標(biāo)語根據(jù)類別分開整理，集中展示，上課時(shí)采用“看圖猜標(biāo)語”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。通過這樣的互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生對課堂上的內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，并且能夠迅速地掌握這些常見標(biāo)語。當(dāng)然，學(xué)生仍然存在一些發(fā)音不準(zhǔn)確的情況，教師在課堂上可以及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生完善英語語感的訓(xùn)練。

通過電子白板進(jìn)行交互式教學(xué)，是師生實(shí)現(xiàn)討論交流、獲得共同進(jìn)步的教學(xué)方法之一。此外，教師可以通過交互式教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音上存在的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正，有助于學(xué)生形成自然流暢的英語發(fā)音，更有利于學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、開啟幕布，引導(dǎo)推測驗(yàn)證

教師在課堂上留下懸念也是一種鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)語法，提升學(xué)生英語閱讀能力的好方法。如教師可以預(yù)留一篇短文，讓學(xué)生自行閱讀，同時(shí)設(shè)置一些比較有難度的問題，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象，自行解答。然后在課堂上利用電子白板，讓學(xué)生把自己小組討論的結(jié)果呈現(xiàn)出來，師生一起進(jìn)行批改、訂正。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級下冊的《Whose dress is this？》這節(jié)課的教學(xué)過程中，因?yàn)檫@篇課文的標(biāo)題本身具有較強(qiáng)的探究性，所以教師讓學(xué)生先自學(xué)這篇課文，然后根據(jù)給出的問題再次閱讀課文。預(yù)留懸念的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且鍛煉了學(xué)生的英語閱讀能力。同時(shí)，教師在課堂上利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生跟著視頻通讀文章。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)小游戲輔助教學(xué)。如準(zhǔn)備“skirt”“T-shirt”“pants”等服裝類的卡片，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，使用類似于“Is this pants yours， Jack？”“No， its too long for me.”這樣的句式進(jìn)行問答，進(jìn)而推理出“這是誰的衣服”。在參與游戲的過程中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的英語語感，即興進(jìn)行口語訓(xùn)練。

通過預(yù)留問題的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理驗(yàn)證，有利于學(xué)生英語語感和閱讀思維的培養(yǎng)。在課堂上通過電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生更為密切的交流，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)糾正，也有助于學(xué)生英語口語的鍛煉和英語思維的形成，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己，敢于發(fā)散思維。

四、鏈接拖曳，開展對比類比

電子白板教學(xué)優(yōu)于多媒體教學(xué)的一點(diǎn)是可以隨時(shí)利用鏈接，進(jìn)行課件與視頻、音頻之間的切換。通過電子白板進(jìn)行英語的對比閱讀，不僅可以幫助學(xué)生理解閱讀中的語法知識，使文章“常讀常新”，還可以幫助學(xué)生快速掌握英語閱讀的技巧，減少疏漏，提高答題的正確率。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊的《Our new home》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到一些常用名詞，如“clock”“fridge”“sofa”“table”等表示家具的單詞，還有“bathroom”“bedroom”“kitchen”“l(fā)iving room”等表示地點(diǎn)的單詞。文章的主旨在于“new”，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重于體現(xiàn)對比，利用電子白板拖曳鏈接的功能向?qū)W生展示兩張圖片，主題就是“house”的新舊之比。然后鼓勵(lì)學(xué)生從文章里找出能夠體現(xiàn)“new”的語句，并比較句子中除了數(shù)字、大小之外的時(shí)態(tài)變化。很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了時(shí)態(tài)的變化，于是教師把“過去時(shí)”和“現(xiàn)在時(shí)”進(jìn)行對比，使學(xué)生對于“過去時(shí)”這個(gè)概念有清楚的認(rèn)識。在英語閱讀過程中，時(shí)態(tài)的應(yīng)用也很常見，需要學(xué)生根據(jù)具體語境進(jìn)行理性的思考和判斷。

通過電子白板進(jìn)行英語知識的對比，可以深化學(xué)生對語法知識的理解和思考。另外，對文章內(nèi)容進(jìn)行對比和類比，也是英語閱讀過程中的重要技巧。通過對比，學(xué)生不僅可以更全面地進(jìn)行時(shí)態(tài)方面的學(xué)習(xí)，掌握更深層次的語法知識，還培養(yǎng)了英語語感，鍛煉了英語閱讀思維。

總之，電子白板打破了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行逆向思維，鍛煉英語閱讀能力。同時(shí)，在資源共享的過程中，學(xué)生的詞匯量得到了進(jìn)一步拓展，在不斷聽說的過程中，英語語感和閱讀技巧也得到了鍛煉與提高。

（特約編輯 丁心睿）