醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究

趙慧雯 李里 劉磊 魯一村 徐漸飛 石永琦

摘 要：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生是大學(xué)生群體的重要組成部分，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)專業(yè)技能要求很高，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生不能在自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。近年來，醫(yī)學(xué)生這一群體出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)缺乏、創(chuàng)業(yè)空間局限和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力缺失等問題。通過調(diào)查研究提出培養(yǎng)創(chuàng)新精神、拓寬醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等手段，幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好地解決就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）09-0172-02

隨著高等教育大眾化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)高校畢業(yè)生逐年增多，越來越多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，我國(guó)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，希望通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，幫助大學(xué)生解決就業(yè)難的問題。對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說，實(shí)踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否成功的重要制約因素。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)的局限性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在著很大的困難。這也就導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)缺乏。醫(yī)學(xué)生專業(yè)主要就是救死扶傷，醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)要求很高，很多醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是件很困難的事情，因?yàn)獒t(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)需要大量的數(shù)據(jù)和臨床試驗(yàn)，所以醫(yī)學(xué)生要想在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新是件很困難的事情。這一情況嚴(yán)重限制了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，完全喪失了創(chuàng)新能力，極大地限制了醫(yī)學(xué)生的發(fā)展。

2.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間受到限制。醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后的工作是醫(yī)生，醫(yī)生這一職業(yè)對(duì)專業(yè)能力要求很高。首先，醫(yī)學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)將無法從事這一職業(yè)，那么醫(yī)學(xué)生要想利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，否則將無法成功創(chuàng)業(yè)，甚至?xí)＜被颊叩纳?。其次，醫(yī)學(xué)生要想利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)主要面向醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，我國(guó)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)要求也很高，要想開設(shè)一家私人的醫(yī)院或診所必須具備較高的專業(yè)資質(zhì)，這也嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路。

3.醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說實(shí)踐是最為重要的，每一名大學(xué)生都有一個(gè)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，但是一些人只停留到在夢(mèng)想上，而另一些人則付諸于實(shí)踐，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說實(shí)踐是最為重要的，由于我國(guó)各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視的力度參差不齊，也就導(dǎo)致很多高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展存在差異。很多大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)只是依靠自己的想象，并沒有專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，也沒有實(shí)踐操作的場(chǎng)地，更沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師。這種現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無疑是一種阻礙，使得很多大學(xué)生盲目的創(chuàng)業(yè)，之后導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生由于專業(yè)的特點(diǎn)阻礙了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，如何幫助醫(yī)學(xué)生選擇正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力將成為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否的重點(diǎn)。

1.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)是研究人生命的科學(xué)，雖然在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新時(shí)間很困難的事情，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新需要大量的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)，但是高校也要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生參與到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的研發(fā)當(dāng)中，通過參與大學(xué)生科研立項(xiàng)、創(chuàng)新立項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn)化病人等活動(dòng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣，幫助醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成探求真理的好習(xí)慣，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的追求與探索，使醫(yī)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.拓寬醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間狹窄是阻礙醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要問題，醫(yī)學(xué)生在校期間要想利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是件很難實(shí)現(xiàn)的事情，這樣導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生喪失了創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。但是學(xué)校可以幫助醫(yī)學(xué)生拓寬視野，擴(kuò)大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑。近些年來，醫(yī)學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域也在飛速發(fā)展，健康醫(yī)療已經(jīng)成為備受人們關(guān)注的重要話題，在解決溫飽問題之后人們開始把目光轉(zhuǎn)移到了健康生活上面，所以可以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)療衛(wèi)生的周邊領(lǐng)域先行創(chuàng)業(yè)，例如康復(fù)醫(yī)療、健康理療和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)就診平臺(tái)等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。這樣既可以是幫助醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，又能提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能，幫助醫(yī)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

3.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最主要的就是實(shí)踐，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)學(xué)生降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的幾率，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。首先，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)，例如帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)角色互換和成功創(chuàng)業(yè)成果分享等等，通過實(shí)踐手段鞏固創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。其次，在醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力，為醫(yī)學(xué)生提供早期實(shí)踐的平臺(tái)，開展早期接觸臨床的活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到專業(yè)的意義，幫助醫(yī)學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，要重視醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，如果醫(yī)學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，而且還會(huì)影響醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。實(shí)踐動(dòng)手能力是衡量醫(yī)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)生成功的重要保障。

4.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障，要想提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率必須要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須具備完善的實(shí)踐平臺(tái)。例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化器等都是比較好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高校必須建立完善的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬場(chǎng)地，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)比較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要提供大量的資金支持，為大學(xué)生成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?張超，朱昊煜.淺析獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2018，（21）：375.

[2] ?楊燕，劉發(fā)生.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)培養(yǎng)模式分析[J].山西青年，2018，（19）：32-33.

[3] ?周茂軍，楊新策，馬沁怡，孫博，時(shí)君麗，馮怡然，丁立佳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2016，（21）：27-28.

[4] ?劉全振.普通工科院校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（4）：72-74.

[5] ?羅思思，林幼文.職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“五位一體”培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè)，2018，（19）：74-77.