“后進生”轉(zhuǎn)化的有效策略

孟賢濤

教師既擔負著教學(xué)工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——“后進生”，這些“后進生”如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多得關(guān)注，為他們鋪設(shè)好進步的“橋梁”。

一、用春天般的愛來轉(zhuǎn)化“后進生”

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也曾說過："同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉"。我們只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生積極上進的火花。在轉(zhuǎn)化“后進生”的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視;不當眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”來轉(zhuǎn)化后進生

促使后進生轉(zhuǎn)化，僅有一顆愛心是不夠的，還應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點適時進行表揚。后進生的心理往往比較復(fù)雜、特殊，他們大多視教師為“天敵”，抱定戒備心理。當教師板起臉孔，大加訓(xùn)斥時，這種戒備心理常常轉(zhuǎn)化為反感，甚至對抗。有時雖然口頭上認了錯，思想問題并沒有真正解決。真誠地，不失時機地贊揚后進生的每一點進步，則往往有利于思想的交流，感情的溝通，取得良好的效果。

法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當他們犯錯誤時，應(yīng)盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的“面子”，這將對提高后進生學(xué)習(xí)信心和成績起到很大的作用。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話;多溝通家長;多表揚鼓勵;多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

三、持之以恒，反復(fù)教育來轉(zhuǎn)化后進生

后進生之所以成為后進生，其原因是多方面的，既有家庭、社會的不良影響也有學(xué)校教育的失當。一個人的不良行為經(jīng)過多次重復(fù)，已形成欲求與行為之間穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的深度和穩(wěn)固程序。所謂“冰凍三尺，非一日之寒?！比绻悴焕斫夂筮M生這一特點，表現(xiàn)出不應(yīng)有的因惑和急躁，只想“畢其功于一役，最后必然“欲速則不達”。后進生的學(xué)習(xí)和行為一旦出現(xiàn)這種反復(fù)，作為教師應(yīng)冷靜對待，深入調(diào)查，迅速弄清原因，從反復(fù)中尋找積極因素，耐心教育。反復(fù)一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

從心理學(xué)的角度講，一個人經(jīng)過努力達到某一目標后的喜悅，必將成為他向新的目標奮進的動力。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。作為一個教育工作者，我們應(yīng)堅信“世無朽木不可雕”，以一顆愛心鐘情于后進生，運用贊揚的藝術(shù)，常抓不懈，又目標適度，讓所有的后進生都“獲得生命”——成為“四有”新人。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉(zhuǎn)化后進生中起主導(dǎo)作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮集體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學(xué)的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。（2）豐富多彩的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。（3）爭當“五好少年”“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

五、因人而異，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育，乃是一種真正的教育。”從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生進行自我約束、自我教育，比老師的強迫性教育效果要好，學(xué)生更容易接受。

馬文碩是個“拖拉王”，做事總丟三落四，還不注意衛(wèi)生，總給班級丟分。我找他說：“從今天起，你是領(lǐng)導(dǎo)，我是秘書，我會盡職的?！睆哪且院?，我經(jīng)常提醒他：“把校服穿上，作業(yè)別忘帶，把地上的垃圾撿起來?！瘪R文碩不好意思，慢慢改掉壞毛病。

轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。