“五星級(jí)小組”的誕生學(xué)習(xí)活動(dòng)

王麗娜

《丑小鴨》是安徒生童話中的名篇，被選入人教版的七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，是一篇傳統(tǒng)篇目，在強(qiáng)調(diào)閱讀寫(xiě)作、合作探究、實(shí)踐活動(dòng)的新課程改革的背景下，一篇傳統(tǒng)的，學(xué)生耳熟能詳?shù)奈恼氯绾卧谡n堂上煥發(fā)新生，給學(xué)生以更多的啟迪和鍛煉呢？在2018年的這一輪教學(xué)中，我嘗試著做了一些變化，課堂的實(shí)踐效果令人滿意。

課堂是一個(gè)延續(xù)性的、整體化的課堂，閱讀分析文章盡量不直接拆分是語(yǔ)文教育者的共識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)《丑小鴨》這一篇文章我有這樣的設(shè)計(jì)思想：努力把《丑小鴨》設(shè)計(jì)成一個(gè)閱讀、整理、合作、分析、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、解疑、總結(jié)、改編、表演、反思、寫(xiě)作的系列教學(xué)探究實(shí)踐課程;嘗試把《丑小鴨》設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立閱讀、合作探究、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐、獨(dú)立寫(xiě)作的系列活動(dòng)課程;希望把《丑小鴨》設(shè)計(jì)成讓學(xué)生從情感、成長(zhǎng)歷程中真正能夠體驗(yàn)蛻變的情感教育課程。

根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思想，我把課程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)安排。

一、學(xué)生準(zhǔn)備課階段

完成對(duì)文章的閱讀，獨(dú)立完成“丑小鴨到白天鵝”的成長(zhǎng)史的思維導(dǎo)圖或時(shí)間軸。按照這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生需要獨(dú)立認(rèn)真的完成文章閱讀，整理自己的思路，思路的角度是關(guān)于成長(zhǎng)的過(guò)程。為了讓學(xué)生能夠在閱讀中注意細(xì)節(jié)同時(shí)為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊，提出了四個(gè)方面的要求。

1.注意關(guān)注情節(jié)的梳理

2.注意環(huán)境的變化，尤其是地點(diǎn)和季節(jié)的變化

3.注意丑小鴨心理的變化

4.注意丑小鴨和白天鵝兩個(gè)階段重要的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在認(rèn)真閱讀之后，結(jié)合老師的要求，能夠在課堂上獨(dú)立按時(shí)完成此思維導(dǎo)圖或時(shí)間軸，因?yàn)樯婕暗匠砷L(zhǎng)史，學(xué)生使用時(shí)間軸的形式也是可以切題的完成課堂任務(wù)，之后學(xué)生上交導(dǎo)圖，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)給分。

二、活動(dòng)階段：“五星級(jí)小組”的誕生過(guò)程

此次活動(dòng)命名為“五星級(jí)小組”的誕生，是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中與“丑小鴨的成長(zhǎng)史”相對(duì)應(yīng)。每個(gè)學(xué)生合作能力的提升在課堂訓(xùn)練中也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。老師為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)了詳細(xì)的得星標(biāo)準(zhǔn)，最后累計(jì)看哪個(gè)小組可以獲得五顆星，獲得五顆星的即為成功，成為五星級(jí)小組，也可以獲得這次活動(dòng)滿分的成績(jī)。每個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)的小組都是6個(gè)小組，這在后續(xù)活動(dòng)中都是必要的。

（一）活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)如下

1.在10分鐘內(nèi)完成表格，可獲得一顆星

2.地點(diǎn)的確定能夠和老師吻合2個(gè)，獲得一顆星;3個(gè)完全一致可以獲得兩顆星。

3.按照要求找出完整的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并抄寫(xiě)在A3紙上。課堂20分鐘完成，可以獲得1顆星。

4.按照戲劇劇本要求，合作完成所負(fù)責(zé)部分的編劇，當(dāng)堂完成，獲得一顆星。

5.根據(jù)自己小組的劇本，成功演繹劇情，獲得一顆星。

（二）活動(dòng)過(guò)程包括

1.小組合作完成遭遇歧視和排擠的表格

這個(gè)活動(dòng)每個(gè)小組結(jié)合成員的思維導(dǎo)圖，10分鐘之內(nèi)迅速完成。側(cè)重點(diǎn)在地點(diǎn)的變化和態(tài)度的變化。開(kāi)始，學(xué)生態(tài)度的變化多以逃跑為主，這時(shí)候，老師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“在每一次遭遇排擠和嘲笑時(shí)都是采取逃跑的方式嗎？只有逃跑的方式能不能成為白天鵝呢？”引導(dǎo)學(xué)生去找到丑小鴨離開(kāi)之后去尋找更廣闊的天地的追求和態(tài)度。

2.從態(tài)度中的“對(duì)美的向往和追求”的角度，讓學(xué)生以小組為單位找出所有能夠體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)句，以不同的顏色抄寫(xiě)在A3白紙上。完成學(xué)生對(duì)文章主題的細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示。

3.以“busstop”的形式，逆時(shí)針?lè)较?，讓學(xué)生以小組為單位，完成對(duì)其他每個(gè)小組所寫(xiě)的海報(bào)的逐一評(píng)價(jià)，對(duì)、錯(cuò)、疑問(wèn)三個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)在每個(gè)句子之后。使學(xué)生既能看到別人的想法，也能經(jīng)過(guò)思考去評(píng)價(jià)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。

4.每個(gè)小組以上活動(dòng)結(jié)束后回到自己的位置，看到他人的評(píng)價(jià)，選出自己有疑問(wèn)的語(yǔ)句和師生探討，每個(gè)小組有三次機(jī)會(huì)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)“美的向往和追求”的主題的深入探究，答疑解惑的過(guò)程。

5.明確概括出“丑小鴨是一個(gè)什么樣的形象”，讓學(xué)生填充出若干個(gè)符合丑小鴨品質(zhì)的詞匯，之后分享表達(dá)。這是明確主要形象的過(guò)程，分享結(jié)束之后，每個(gè)小組的結(jié)合起來(lái)，基本上與老師所想的一致甚至更加豐富全面，體現(xiàn)出學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。

6.分組改編小劇本，之后進(jìn)行認(rèn)真的表演排練。

7.每個(gè)小組依次進(jìn)行表演實(shí)踐，組合完成丑小鴨完整劇本的表演，評(píng)選出“最佳丑小鴨”，展現(xiàn)個(gè)人對(duì)作品的理解，體現(xiàn)班級(jí)的合作能力。

8.教師完成五星級(jí)小組的評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程予以反思總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到努力追求美好的過(guò)程和結(jié)果。

9.思考“丑小鴨變成白天鵝”需要哪些因素？人的成長(zhǎng)是不是也是這樣呢？寫(xiě)出來(lái)和大家一起探討。之后周末完成周記的拓展小創(chuàng)作。

此次活動(dòng)完整結(jié)束，是一個(gè)系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然需要一定的時(shí)間，但是對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升是有一定幫助的，重要的是讓學(xué)生明白獲得成功之前是需要逐步的努力的。學(xué)生們提出丑小鴨原本就是一個(gè)天鵝蛋孵出來(lái)的，因此它本身就是天鵝，所以最后它能成為白天鵝。學(xué)生有這樣的質(zhì)疑精神很好，關(guān)鍵在于老師接下來(lái)的引導(dǎo)。原本就是白天鵝的丑小鴨如果沒(méi)有對(duì)美的追求和不懈努力堅(jiān)持樂(lè)觀的精神，有可能在成為白天鵝之前就已經(jīng)失去生命了，它可能會(huì)自暴自棄，它可能會(huì)失去求生的意愿，它可能會(huì)在冬天凍死，迎接不了春天的到來(lái)。從每個(gè)人的角度，我們?cè)径际蔷哂猩屏计焚|(zhì)的人，如何成為自己能夠悅納的優(yōu)秀的自己，可能就需要向丑小鴨學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀的品質(zhì)。尤其結(jié)合學(xué)生所找出的天鵝群對(duì)丑小鴨的接納，提出了集體、團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)成員的包容、幫助也是我們每個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，尤其對(duì)于初一的學(xué)生，互相都在熟悉的過(guò)程，每個(gè)人個(gè)性不同，在青春期階段各種各樣情緒的不同，互相的理解、包容、幫助就顯得更具有一定的教育意義，這則童話故事也許也就有了豐富于兒童階段的閱讀感悟，文學(xué)作品的閱讀意義也就更顯而易見(jiàn)了。