活用課文，讓寫作與生活更好地遇見

康輝

摘要：課本是基礎(chǔ)的課程資源。在平日教學(xué)中，以課本為依托，學(xué)情為上，善于利用課文進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會緊密聯(lián)系生活，以此觸發(fā)靈感，仿寫句子，以寫促讀，讀寫結(jié)合?；钣谜n文，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性、實踐性。

關(guān)鍵詞：課本 ?寫作 ?生活 ?仿寫

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！苯處熞郧榫橙蝿?wù)為載體，讓學(xué)生在個人體驗、社會生活和學(xué)科認知等特定情境中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。北京第八十中的王岱老師認為語文素養(yǎng)形成的基本途徑是語文活動。因此我們要在課本與學(xué)生的生活之間尋求同構(gòu)，找到課本與學(xué)生發(fā)展需求的契合處，找到課本與學(xué)生情感的共鳴點。

宋朝朱熹有言：古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟。而李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考。聯(lián)想是讀出自己的共鳴，與生活、經(jīng)歷、情懷、時代接通?！闭Z文課文皆是經(jīng)過精心選擇的經(jīng)典之作，值得反復(fù)研讀。但再經(jīng)典的作品在教師的滿堂灌的個人宣講下也趣味全無，因為那只是老師的一己之見。那么如何在課本和學(xué)生之間架起一條通途呢？寫作純屬個人書面表達，用筆墨抒心中所想。前人之作，年代久遠，似有代溝，日漸生疏。學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)呢？我認為，以寫促讀，去思考，去模仿，因事因景，即情即興，學(xué)生的收獲更多。

課本佳句來自生活。王海桐在《北大是我美麗羞澀的夢》里寫到：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。”“一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我，伴著我跌跌撞撞走過高考?！濒~肉與魚刺，感冒乃生活常事，可是為何我們不能恰如其分地運用到文章中？其實，作文離生活近在咫尺，你只需細味、思考，拾撿這些不曾留意的處處散落的什物，然后一線串珠，它們就會“洵美且異”。關(guān)于魚，我某天心血來潮，寫下兩句：紫蘇和魚真是絕配，找對你的紫蘇。但眾菜亦可隨意搭配，將就一吃。

實踐出真知，課本詩詞源于生活。仿寫是課本與學(xué)生生活相遇產(chǎn)生的智慧火花。我?guī)У膬蓚€班級學(xué)生基礎(chǔ)不好，所以古典詩歌單元似乎更與現(xiàn)實遙不可及?！睹ァ防镉小俺吮藞捲?，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言?！备咭恍律鮼碚У?，甚是想家，乃至有學(xué)生向隅獨泣。于是，學(xué)生把這些句子仿寫為：“乘彼高樓，以望父母。不見父母，泣涕漣漣。既見父母，載笑載言。”女兒未能如愿考上理想高中，離家偏遠，母親放心不下，一直送到校門口，并理解女兒的苦衷。于是有人將“送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒?！备膶憺椤八团鏄?，至于石中。匪我不愿，女無良擇?！弊优钪赣H過度操勞，故吟到“多年為母，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣?！背聊缬谑謾C游戲不可自拔，日夜顛倒，玩物喪志，這似乎是時代通病，學(xué)生深有所思寫下“何以解憂？唯有游戲?！薄坝卩跌F兮，無食桑葚。于嗟生兮，無與戲耽。大人耽兮，猶可說也。學(xué)生耽兮，不可說也?！睂W(xué)生的靈感來源于“于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”

班上有些學(xué)生有坡腳科目，語文好則英數(shù)差矣，加之高中作業(yè)繁多、晚修漫長，學(xué)生抱怨連天，將屈原《離騷》中的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”仿寫為“長太息以掩涕兮，哀學(xué)生之多艱”。某生有學(xué)好英語的意愿，可是每每事與愿違，于是“長太息以掩涕兮，哀英語之多艱，嗟語法之多難?！边€有學(xué)生人在高中，可心念過去“亦余心之所善兮，雖復(fù)讀其猶未悔。”人靠衣裝美靠名牌，可是有人家境并不寬裕，她學(xué)完“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”后自責(zé)道“眾人嫉余之新衣兮，謠諑謂余以濫財?！比税?，少不更事，難免后悔最初的抉擇。近朱者赤，近墨者黑。擇友而處，事關(guān)重大。于是“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”變成了“悔相友之不察兮，延佇乎吾將反?！背煽儾焕硐氲膶W(xué)生也想上大學(xué)，也想奮力追夢，可是“余雖好讀書以鞿羈兮，謇朝責(zé)而夕罰。既替余以抄襲兮，又申之以走神。怨父母之蠻橫兮，終不慮夫吾意?！鼻瓭M腔怨恨“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”。生亦生發(fā)多怨之聯(lián)想“怨父母之疏忽兮，終不察夫汝心?！薄霸骨啻褐剖庂?，終不察父母心?！薄霸鼓凶又剖庂猓K不察妻兒心。”人各有志，人各有樂?！懊裆饔兴鶚焚猓嗒毢眯抟詾槌?。”學(xué)生有何樂呢？“民生各有所樂兮，余獨好學(xué)以為常?！庇钟泻慰嘀阅?？“學(xué)科各有所難兮，余獨恨數(shù)學(xué)與化學(xué)?！?/p>

學(xué)完《短歌行》了，學(xué)生面對著堆積如山的作業(yè)大發(fā)感慨：“作業(yè)之多，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。何以解憂，唯有嘆怨。”也有好學(xué)之士仿寫下“何以解憂，唯有學(xué)習(xí)。書不厭多，學(xué)不厭深?！泵朗呈且淮笳T惑，有學(xué)生仿寫下：“對水當(dāng)歌，人生美好。譬如朝露，去日樂多?？?dāng)以慷，樂事難忘。何以助興？唯有可樂?？照{(diào)美食，悠悠我心。但為無錢，沉吟至今。咕咕肚鳴，食園之風(fēng)。我有粗食，讓我吃飽。明明如月，何時可掇？餓從胃來，不可斷絕。月明星稀，點個外賣。時過半刻，何時可到？食不厭遠，我不厭食。停下腳步，馬上吃光。”學(xué)生仿寫之作雖難登大雅之堂，然而不乏感情之真摯者，字字句句，有血有肉。

語文課程標準修訂版指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?；钣谜n本，通過仿寫，書寫人生，我聆聽到了學(xué)生與他人之間的真摯情愫。活用課本，通過仿寫，搭上實際之弓，學(xué)生思考生活的箭就會一觸即發(fā)。正所謂“拳拳之心為教育，殷殷之情促成長”。 由此可見，課文離生活很近，活學(xué)課文，學(xué)以致用，寫作與生活可以更好地遇見！不一樣的人，不一樣的心情，不一樣的寫作。堅持不懈地寫寫，就是心靈與最美景致一次次的邂逅。因此，在新課改的引領(lǐng)下，貼近學(xué)生生活的仿寫寫作訓(xùn)練將成為語文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

參考文獻：

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