整合“三維”對話，建構“有效”課堂

秦秀貞

隨著課程改革的一步步深入，我們的語文課堂在教學目標和教學內容、教學觀念和學習方式、教學模式和教學方法等方面不斷探索和變革，各地爭先恐后開展的語文教改觀摩課也如雨后春筍，接踵而至。那我們到底教給了學生什么？學生學會了什么？什么樣的課堂才是我們應該追求的呢？其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是——語文課堂教學應該立足學生，實現(xiàn)有效。這就是我們應該積極建構的“有效”課堂。

什么是“有效”課堂？我覺得“有效”課堂很簡單，就是在實踐課堂中靈活擺正師生二者的地位，達成互動，使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學生在短短40分鐘的時間內獲得最大的收益。這樣的“有效”課堂，不僅使老師“樂教”;而且還可以使學生“樂學”。

那么如何建構這樣的“有效課堂”呢？《語文課程標準》指出：“語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。教師是對話過程的“主持人”，是教學的引導者;學生是對話過程的主人，是學習的主體;文本是“對話過程”的憑借，是教師與學生之間賴以“對話”的橋梁。那三者之間究竟如何對話，才能真正提高課堂效率呢？

一、文本對話，創(chuàng)設人境合一

所謂“文本對話”，就是“文本和讀者之間對話”。在語文教學中這里的讀者就有兩個，一是教師，二是學生。所以我們要從“師本對話”和“生本對話”兩個方面去闡釋。

（一）“師本對話”

就是指“教師與文本的對話”，是促進生本、師生、生生對話的基礎。在這一對話過程中，教師應用心去感受、理解文本的價值意義，感悟作者的思想感情，正確把握文本的人文精神。

備好課是實現(xiàn)師本有效對話的先決條件。教師一定要先吃透文本，認真仔細地備好課，并在此基礎上查找閱讀與文本有關的拓展性資料。作為教學的引導者，就能在學生疑難處、發(fā)現(xiàn)不了的精妙處、體會不出的情思和旨趣處做適當?shù)狞c撥了。這樣才能更好地去引導學生進行學習，然后再考慮學生的學情，所應采取的教學手段等。

（二）“生本對話”

要求教師要善于引導學生靈活地、多角度地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本所寫，與文本同喜同悲，同憂同樂，達到情感的共鳴，獨特的感悟，靈性的放飛，這就是學生與文本的真正的對話。那么，教師怎樣引導才能讓學生與文本盡情對話呢？

1.盡情朗讀，感悟文本內涵

教師要讓學生盡情地去讀，并慢慢在讀中認識文中的世界，感受文中的樂趣，從而引發(fā)學生對閱讀的興趣，這便是生本對話教學成功的第一步。熟讀精思，領悟話題?！翱偲溲远笞髡咧??！币I孩子步步深入，由表及里，感悟作者的思想真諦。

2.尊重個性，珍視獨特體驗

引導、鼓勵學生對課文進行多元解讀，讓學生用自己喜歡的方式來閱讀、理解，把不同的看法、獨到的見解盡情表達出來，使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。

3.角色體驗，經(jīng)歷對話過程

閱讀的過程，是學生由不會到會;由迷惘到頓悟;教師要引導學生走進文本與作者對話，與作品人物對話，引發(fā)情感共鳴。在對話過程中，要積極引導學生進行角色的換位，經(jīng)歷與文本對話的全過程。

4.學會質疑，拓展思維空間

“學起于思，思源于疑?！辟|疑，最能調動學生讀書、思索答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。這需要教師通過問題情境的設置，積極鼓勵、引導，為學生營造良好的質疑問難的氛圍，使學生自覺地在學中問，在問中學。

二、師生對話，搭建互動平臺

沒有溝通就沒有教育。教師作為教育的引導者要贏得學生的信任，必須與學生進行全方位的溝通。需要注意什么呢？

1.俯下身子，實現(xiàn)平等互動

教師在課堂中是與學生平等對話的參與者、交流者，要和學生站在同一起點上，努力創(chuàng)設一種民主平等的課堂氛圍，讓學生能夠真正地打開心扉，從而與教師與文本真實地對話。

2.善于傾聽，鼓勵暢所欲言

學生是學習的主人，教師要學會做一個忠實的聽眾，傾聽學生話語中的深層含義，邊聽邊思考，并給予適時引導使談話步步深入，讓學生在輕松愉悅的氣氛中真正實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓學生的學習成為一種美的享受。

3.重視提問，善于啟發(fā)引導

教師要以寬容、尊重的態(tài)度對待學生的提問，保護學生的好奇心，而且還要“將計就計”，善于針對學生提出的問題啟發(fā)學生自己去找答案，讓學生敢于提問，敢于嘗試。

4.面向全體，促進全面發(fā)展

教師要鼓勵全體學生都積極參與到對話中來，關注學生的需求，只有這樣，對話的民主平等性才得以體現(xiàn)，在獲取知識的同時，還讓他們懂得如何學習，如何生活，如何批判地思考，如何創(chuàng)造并通過創(chuàng)造改變自己。

三、生生對話，培養(yǎng)合作意識

語文課堂教學中要創(chuàng)造對話情境，激發(fā)學生主動參與對話。學生和學生的對話是一種討論交流，也是一種合作競爭。如何有效合作呢？

1.科學建組，形成良好學習氛圍

根據(jù)學生的性別、性格、知識基礎、學習能力、興趣愛好等因素進行合理搭配優(yōu)化組合，給每個小組成員都分配具體的工作，一定時間后，再角色互換，實行輪崗制，這樣每個學生都能得到不同的體驗、鍛煉和提高。

2.強調合作，培養(yǎng)合作學習習慣

小組合作學習就是讓每個成員都參與學習的過程中，教師要鼓勵和培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度和交流合作的能力。實行小組內答疑解惑時，教師進行適度有效監(jiān)控，這樣才能充分調動學生的學習積極性，強化學生的主體作用。

3.鼓勵質疑，掌握學習主動權

“有一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，在合作學習中，要引導學生敢于質疑，敢于批判，大膽假設，充分聯(lián)想。如果出現(xiàn)觀點不一致的情況時，教師要及時地抓住合作的契機，讓學生小組研討，這樣做有效地發(fā)揮了集體的智慧，獲得了好的教學效果。

總之，“生生對話”有利于培養(yǎng)學生協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識，讓學生在對話中豐富知識、增長見識、體認自我，成長為具有能動性、創(chuàng)造性，富有對話理性和合作精神的現(xiàn)代人。

在課堂教學中，通過“文本對話”“師生對話”“生生對話”的有機整合，使學生“學得輕松，樂在其中”，使教師“教得自如，苦中參甜”。這樣就一定能建構理想的“有效課堂”，促進學生素質和能力的全面發(fā)展和提高。