淺談小學語文教學的創(chuàng)新

李云倩

在語文教學中，教師要樹立正確的創(chuàng)新教育觀念，認識到創(chuàng)新教學的人才培養(yǎng)目標，在掌握培養(yǎng)目標及相關(guān)標準的基礎(chǔ)上逐漸進行學生各方面能力的培養(yǎng)，而且教師在這個過程中要能夠認識到在培養(yǎng)學生語文聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要把相關(guān)的語文教學和創(chuàng)新教育有機結(jié)合，樹立創(chuàng)新教育觀念，創(chuàng)新教學模式，逐漸提升學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

一、小學語文創(chuàng)新教學存在的主要問題及其原因分析

在小學語文教學中，教師要善于觀察、善于反思，逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今小學語文教學過程中存在的問題極其原因，歸納起來主要有以下幾點：

（一）教育觀念比較陳舊

受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，教師在語文教學更加側(cè)重知識和技能的傳授，不注重學生能力的培養(yǎng)，在語文的教學中側(cè)重應(yīng)試教育，逐漸地，在這樣教學模式下，小學語文教學走向一個死胡同，即語文教學沒有很好地調(diào)動學生的思維，沒有引導他們主動去思考、去分析，學生沒有融入到整個教學過程之中。

（二）教學模式比較陳舊

傳統(tǒng)的小學語文教學沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，不僅是因為教師的教學觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，在整個教學過程中只是單一的講授，沒有引導學生參與到整個教學過程中，而且學生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應(yīng)的探討和深入。

（三）教學策略和教學手段運用不當

在具體的教學過程中，教師要能夠根據(jù)學生的特點，以及教學內(nèi)容等合理地安排教學活動，并運用恰當?shù)慕虒W手段來開展教學活動， 但是，當前的小學語文教學中，不少教師只是根據(jù)自己的主觀意愿來設(shè)計教學過程，教學策略和教學手段的選用也是不切實際的，因此影響了創(chuàng)新教育的效果。

（四）時代的發(fā)展和思想觀念的更新

隨著社會經(jīng)濟政治文化的發(fā)展，人們的文化思想觀念也在不斷地更新，越來越多的新興文化涌現(xiàn)出來，更多的新興文化沖擊著傳統(tǒng)文化和現(xiàn)有的思想觀念。多層次多元化的文化思想觀念豐富著學生們的生活和學習。傳統(tǒng)的教學方法和手段與當下的文化現(xiàn)狀發(fā)生了矛盾。為了滿足學生日益增長的多元化文化需求，順應(yīng)社會的發(fā)展，教師必須更新思想觀念，創(chuàng)新教學方法。

二、小學語文創(chuàng)新教學的對策

在小學語文創(chuàng)新教學的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，需要教師和學生一起面對和解決，真正促進語文教學的發(fā)展和提升。

（一）小學語文創(chuàng)新教學必須把握明確的方向

教師應(yīng)注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學活動中，讓學生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應(yīng)的審美的情趣。在語文課堂教學中，教師可以采用合作探究的教學模式，讓學生學會合作，學會共同解決問題，使學生的合作能力、創(chuàng)新能力得到進一步的提升和發(fā)展，真正的實現(xiàn)語文教學的目標。

（二）教師要不斷更新教學理念，要有創(chuàng)新意識，要敢于創(chuàng)新

教師在教學過程中起著主導的作用，我們應(yīng)當在學習新的教學理念的同時，提高自己的創(chuàng)新意識，逐漸優(yōu)化教學的模式，改變單一的授課方式，并結(jié)合具體實際情況進行創(chuàng)新教學，進而推動力語文課堂教學的發(fā)展。

（三）教師要吃透教材，研究學生，勇于打破常規(guī)教法套路

教師應(yīng)當充分研究教材，要全面深入地了解學生，在吃透教材和研究學生的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育，引導學生去發(fā)現(xiàn)教材中的新穎之處、趣味之處、疑問之處等，這樣做能夠拓寬學生的思維模式，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。

（四）和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學生的指路人，還是學生的好朋友。由于小學生的年齡比較小，因此犯錯誤也是不可避免的，教師不應(yīng)當冷冷地批評學生，而應(yīng)當激勵學生。此外，教師還應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的能力，指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能，并非死記硬背，不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

（五）語文教學的開放性

語文屬于一種社會現(xiàn)象，它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的，它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活，且被應(yīng)用于社會實際生活。這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。一方面，教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言，并且注重文采，不可以隨心所欲，教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學環(huán)境，從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習，進而切實實施開放性的語文教學。

（六）組織課外活動教學

教師在教學中，應(yīng)當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學，從而有效地實施素質(zhì)教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式，像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事，朗誦比賽等等。教師應(yīng)當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中，應(yīng)當注重示范和引導，提高學生的學習自信心，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，應(yīng)當為學生講解學習的技巧和方法，激勵學生大膽一些，以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

（七）加強培養(yǎng)教師的特色教學

因為不同的學生具有不同的想法以及個性特點，因此為了更好的施展教學方法以及展開教學活動，老師就必須通過對學生的全面、深入的認識和了解，在不斷的認真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同個性的學生采給與針對性的意見和實用性的指導，從學生的實際情況出發(fā)才能促進學生個性化學習特點的進步和發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要對學生有正確全面的認識，在開展創(chuàng)新教育的過程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們在提高語文素養(yǎng)的同時也能逐漸提高創(chuàng)新能力，為之后進入高一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，要求語文教師革新教學觀念。摒棄傳統(tǒng)“一刀切”“單向式”的教學模式，深度貫徹新課改的教學宗旨。課堂教學應(yīng)當以學生為主，教師為輔，利用多樣化的教學方法，為語文教學披上“新”的外衣，開創(chuàng)一條全新的教學之路。