運(yùn)用多媒體教學(xué)使教學(xué)效果最優(yōu)化的實(shí)踐性研究

張春義

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，江蘇南京 210000）

課件作為一種輔助教學(xué)的手段，正以其特有的優(yōu)勢(shì)融入課堂，成為廣大教師的得力助手。它的出現(xiàn)豐富了我們的課堂，輔助教學(xué)圖文并茂，精彩紛呈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用課件處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動(dòng)畫，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛。但凡事都是有利有弊的，在以往的教學(xué)過程中就曾出現(xiàn)以下問題：有時(shí)候多媒體課件會(huì)有喧賓奪主的情況。沒有師生、生生的交流。學(xué)生在被設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，被牽著鼻子走，沒有自由發(fā)揮的余地。另外，課件代替了板書，過于形式化，缺少內(nèi)容，忽略了教學(xué)重難點(diǎn)。

筆者認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件的目的是使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，那么什么是最優(yōu)化講的通俗一點(diǎn)就是在同樣的條件下，同樣的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得到更多、更快、更扎實(shí)。

1 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，正確合理地選擇媒體，制作出真正適合的課堂教學(xué)的課件

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的40分內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有許多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點(diǎn)。例如，圖形的拼組問題，“平移”“旋轉(zhuǎn)”，并且教師可以把這組動(dòng)畫進(jìn)行任意切換，反復(fù)比較、區(qū)別，有利于學(xué)生加深認(rèn)識(shí)和理解，使教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效地達(dá)成。另外，鑒于設(shè)備，教師水平、時(shí)間等多方面的原因，在制作多媒體課件的過程中，一些教師，只知道將教學(xué)內(nèi)容輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一下鼠標(biāo)，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，忽略了教學(xué)過程中師生的交流探討。其實(shí)，真正意義上的課件是為了突出某個(gè)重點(diǎn)，化解某個(gè)難點(diǎn)、具體某個(gè)抽象的概念，突破課堂時(shí)空的局限，輔助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有針對(duì)性設(shè)計(jì)制作的。

2 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果

多媒體教學(xué)只是現(xiàn)代教師的授課手段之一，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在課改中，我們要善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，也要冷靜，不能盲目，許多傳統(tǒng)教學(xué)手段所具有的優(yōu)點(diǎn)是不能用多媒體完全替代的。我們應(yīng)該從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的思想，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

圖1 分一分

圖2 動(dòng)手操作

圖3 分月餅

圖4 結(jié)論展示

圖5 練習(xí)

下面就結(jié)合“認(rèn)識(shí)幾分之一”（“認(rèn)識(shí)幾分之一”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)的內(nèi)容）一課的教學(xué)過程闡述如何運(yùn)用多媒體課件使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景更生動(dòng)

視頻引入問題一：“認(rèn)識(shí)幾分之一”是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，教師利用多媒體首先創(chuàng)設(shè)了大雄和小叮當(dāng)分食物的情景，播放了《多啦A夢(mèng)》中分年糕的一幕，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提出問題，引入平均分概念。

因?yàn)橛卸嗝襟w課件的形象和直觀，更因?yàn)橛欣蠋煹木稍O(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，不知不覺把學(xué)生帶入了故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式講故事，聽故事更加生動(dòng)形象，僅僅幾秒鐘的視頻播放就可以達(dá)到意想不到的效果。

2.2 把握多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的“度”教學(xué)效果更優(yōu)化

活動(dòng)一：分一分。

在探討如何平均分這一問題時(shí)，對(duì)能夠平均分得到整數(shù)的物體，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)物動(dòng)手操作。對(duì)平均分不能夠分得整數(shù)的物體利用多媒體直觀展示，從而引出分?jǐn)?shù)的含義。如圖1。

圖6 含義理解

圖7 涵義

在這部分的教學(xué)過程中，教師沒有單純的以為利用課件教學(xué)，而是多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，雖然課件展示直觀形象，但是不能代替學(xué)生的思考過程，動(dòng)手實(shí)際操作的過程不可取代，教師的引導(dǎo)作用不可取代，教師在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有過分的依賴機(jī)器而是充分利用多媒體課件把課講得生動(dòng)、形象效果更好，而不是教師一味解釋課件內(nèi)容，本部分教學(xué)，教師很好的把握了多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用的“度”，把學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)始終放在首位，使課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具。多媒體課件的出現(xiàn)與運(yùn)用對(duì)教師的要求也更高了，如何駕馭好課件，使課件在教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，既考驗(yàn)了教師制作課件的能力，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出更好要求。另外過分的追求新、奇、特、動(dòng)必將起到反面作用，會(huì)分散學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)意志力弱、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、觀察問題能力不強(qiáng)的、性格還很不穩(wěn)定的小學(xué)生。

2.3 利用多媒體教學(xué) 實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維過渡

活動(dòng)二：動(dòng)手操作，要求學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形紙，做出這張長(zhǎng)方形紙的1/2。學(xué)生展示出三種做法，如圖2。第3種方法學(xué)生的爭(zhēng)議比較大。教師利用動(dòng)畫演示通過旋轉(zhuǎn)兩部分能夠完全重合，也就證明了兩部分的大小是完全一樣的，直觀形象的展示出來。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。教師利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變換式教學(xué)。在讓學(xué)生動(dòng)手表示1/2多種折法時(shí)，利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給他們及時(shí)鞏固和即時(shí)反饋。多媒體技術(shù)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”。同時(shí)能把班級(jí)交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在教學(xué)認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，教師充分利用課件邊展示分?jǐn)?shù)各部分，邊配合動(dòng)畫，潛在滲透著分?jǐn)?shù)各部分的含義，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀形象性，彌補(bǔ)學(xué)生思維水平上的缺陷，大大降低了教學(xué)難度，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法做到的。

2.4 多媒體呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，深化理解

視頻引入問題二：分?jǐn)?shù)比大小播放視頻介紹分月餅的故事，見圖3。

電腦演示操作要求。

用同樣大小的圓代替月餅分一分，找到它的1/2、1/4、1/8。指名小組介紹，展示作品，最后同學(xué)們得到一致的結(jié)論，見圖4。

在教學(xué)分?jǐn)?shù)比大小時(shí)，學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，邊學(xué)習(xí)邊思考，邊爭(zhēng)論邊統(tǒng)一，最終達(dá)成共識(shí)，這是價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)。教師的巧妙點(diǎn)撥與多媒體課件的完美結(jié)合，把高深的價(jià)值理論化難為易，深入淺出把枯燥的思想教育融于故事發(fā)展之中，真正實(shí)現(xiàn)了事半功倍的高效教學(xué)要求。因?yàn)橛卸嗝襟w課件的形象和直觀，更因?yàn)橛欣蠋煹木稍O(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)，學(xué)生不覺得是上了一節(jié)課，而是覺得聽了一個(gè)故事，幫助了小叮當(dāng)和大雄解決了很多難題，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，甚至是見證了一個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，自己也成為故事中的主角，主動(dòng)的參與到其中，在一定程度上節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解，與學(xué)生交流。另一方面選取生活中常見的一個(gè)情節(jié)畫面，呈現(xiàn)形象的視聽覺刺激，激發(fā)學(xué)生思考，以起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)活潑的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解。據(jù)對(duì)我校班級(jí)課件使用情況調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，自從多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以來，老師上課生動(dòng)了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使聽課效率提高了許多。體會(huì)教學(xué)雖然結(jié)束了，但教學(xué)效果在學(xué)生的大腦中余音繞梁，影響深遠(yuǎn)。

2.5 多媒體教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效

2.5.1 練習(xí)(見圖5)

題目逐條出現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上估算1/2；在1/2基礎(chǔ)上估1/3；在1/3的基礎(chǔ)上估1/6。

2.5.2 鞏固分?jǐn)?shù)的含義的理解(見圖6)

2.5.3 近步理解分子和分母的涵義(見圖7)

對(duì)于教學(xué)中的練習(xí)部分利用課件展示，能夠清晰呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，操作簡(jiǎn)便，及時(shí)鞏固，即時(shí)反饋。同時(shí)對(duì)教師也提出了更高要求，首先要對(duì)課程有完整體系的認(rèn)識(shí)。其次，要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能預(yù)設(shè)到課堂上學(xué)生的種種回答，了解學(xué)生的思維和認(rèn)知才能利用課件創(chuàng)設(shè)出更好的例子和情景。最后，還有具備制作多媒體課件的基本技能，熟練運(yùn)用制作課件的軟件，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的軟件，會(huì)起到事半功倍的效果，并能提高教師的業(yè)務(wù)水平。

另外，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及他們的年齡特征。多媒體課件對(duì)年齡層次較小的孩子有一定的吸引力，本節(jié)課教師選用學(xué)生比較喜愛的動(dòng)畫片人物貫穿整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂；但對(duì)于年齡層次比較大的孩子來說，多媒體課件已經(jīng)不能滿足她求知的欲望了，這時(shí)教師就要想其他的多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)。

總之，筆者認(rèn)為多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。對(duì)于教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件，要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性。確定教學(xué)媒體時(shí)，根據(jù)學(xué)校的資源和自身的技能選擇低成本的教學(xué)媒體，因地制宜的選擇、科學(xué)合理的使用。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳切入點(diǎn)。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。