為師之首任，傳道也

沈加平

【摘要】《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑”，可見作為一位教師，傳道為先.所謂傳道即為育人之德.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教師的一個責(zé)任.數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中肯定要重視德育滲透.怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？本文將結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中如何實施德育滲透.

【關(guān)鍵詞】情境;過程;數(shù)學(xué)活動;魅力

教育是培養(yǎng)人的活動，教學(xué)是人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，更注重對知識的傳授，但由于在教育效果的評價中，人才培養(yǎng)的效果只有等其進(jìn)入社會之后，根據(jù)個人工作能力，對社會國家做出的貢獻(xiàn)大小才能有效評價，需長期等待，而教學(xué)則可以通過檢測及時的評價反饋，這種量化式教學(xué)評價在教育評價中因其無法比擬的可操作性很受教育評價部門的青睞，讓眾多教育者進(jìn)了重教學(xué)而輕育人的誤區(qū)，這顯然對人的培養(yǎng)是不健全的.

一、認(rèn)識德育內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)德育滲透的意識

《學(xué)記》有云：“善教育使人續(xù)其志”.愛國主義、集體主義，社會主義，這是基本的思想道德品質(zhì)，是德育內(nèi)容的主旋律.蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一門學(xué)科的教師，都應(yīng)毫無例外地找出本門學(xué)科包含的、對學(xué)生進(jìn)行道德教育和世界觀教育的可能性，并充分地發(fā)揮他們的教育作用”.但許多教師課堂上只傳授知識，學(xué)生僅能感受到“冰冷的真理”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式讓一些學(xué)生開始討厭數(shù)學(xué)，甚至是放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).另外教材編者呈現(xiàn)教材內(nèi)容時，對知識的探究及總結(jié)是顯性的，對人格品質(zhì)的發(fā)展，德育目標(biāo)及要求則是隱性的.這就需要教師提升教育理念，注重德育滲透.近些年來，隨著教育研究交流的擴(kuò)大化，已有一些教師開始重視在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能獲得道德教育，樹立正確的世界觀和其他思想教育.

二、豐富滲透策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高德育滲透的實效

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，播撒“德育火種”

一節(jié)數(shù)學(xué)課想上出效果，讓學(xué)生喜歡，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生主動參與到課堂中來，因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師進(jìn)行德育滲透的手段之一.例如，在執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第11章“三角形”中“三角形外角與外角和”這一課時的內(nèi)容時，可以抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識能解決五角星五個角之和是多少度的問題，挖掘生活相關(guān)素材，用一段我國載人航天飛船發(fā)射升空的短視頻來引入本節(jié)課，看完后把宇航員服裝上的五角星放大出來（如圖一所示），并對學(xué)生們提出一個問題：你知道五角星的五個角之和為多少度嗎？今天這節(jié)課我們就來研究一下怎樣解決這一類數(shù)學(xué)問題.這樣的情境可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情.

其實我們在創(chuàng)問題情境時也可以多聯(lián)系我國的傳統(tǒng)文化，例如，上述課例的情境引入，我們還可聯(lián)系端午節(jié)，端午節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，在端午節(jié)時老百姓都有包粽子的習(xí)俗，通過粽子的形狀圖形抽象出數(shù)學(xué)圖形，然后設(shè)置問題進(jìn)行新課引入（如圖二所示）.通過對傳統(tǒng)文化的滲透，傳承經(jīng)典，可以讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國勞動人民的優(yōu)良傳統(tǒng).

（二）抓住學(xué)習(xí)過程，助燃“德育火焰”

教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，并抓住德育滲透的契機(jī)，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于教學(xué)之中.例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)七年級第六章“實數(shù)”部分內(nèi)容時，對“2到底有多大？”這個問題的探究：

因為1×1=1，2×2=4，所以2的個位應(yīng)為1;

因為1.1×1.1=1.21，1.2×1.2=1.44，1.3×1.3=1.69，1.4×1.4=1.96，1.5×1.5=2.25，

由于1.5×1.5大于2，所以2應(yīng)為1.4…×1.4…;

又因為1.41×1.41=1.9881，1.42×1.42=2.0164，

所以2應(yīng)為1.41…×1.41….

之后，就請學(xué)生自己動手算一算，既可以讓學(xué)生學(xué)會通過兩邊夾的方法來尋找一些無理數(shù)的部分小數(shù)數(shù)位，也培養(yǎng)了學(xué)生求真的精神和堅持不懈的意志力，這就是德育范疇內(nèi)對學(xué)生發(fā)展的一個潛在目標(biāo).

對無理數(shù)的判別，部分學(xué)生誤認(rèn)為227是無理數(shù).錯誤原因在于227=3.142·8·4·，而學(xué)生往往除到小數(shù)點(diǎn)后第四或第五位還沒發(fā)現(xiàn)循環(huán)規(guī)律，便隨意下結(jié)論，認(rèn)為227是一個無限不循環(huán)小數(shù).教師在講解這個習(xí)題時，應(yīng)該讓學(xué)生體驗除的過程，并提醒學(xué)生多堅持一會兒，學(xué)生自然就明白道理了，這時教師要及時點(diǎn)評，提醒同學(xué)們在生活中要善于堅持，培養(yǎng)做事堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì).這樣的德育滲透契機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多，例如，在學(xué)習(xí)平移時，讓學(xué)生感受由平移構(gòu)成的美麗圖案，對學(xué)生進(jìn)行審美教育等等.只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育素材的.

（三）講講數(shù)學(xué)故事，燒旺“德育之火”

數(shù)學(xué)經(jīng)過上千年的發(fā)展與演化，得以發(fā)展到今天的繁榮，古今中外一代代的數(shù)學(xué)家們前仆后繼，為數(shù)學(xué)事業(yè)傾注了畢生的心血，他們?yōu)槭廊俗V寫了一部精彩動人的數(shù)學(xué)發(fā)展史.《九章算術(shù)》是總結(jié)戰(zhàn)國、秦、漢時期數(shù)學(xué)成就的專著，影響深遠(yuǎn)，堪稱世界數(shù)學(xué)名著.魏、晉時期趙爽與劉徽的工作為中國古代數(shù)學(xué)體系奠定了理論基礎(chǔ).劉徽用無窮分割的方法證明了直角方錐與直角四面體的體積比恒為2∶1，解決了一般立體體積的關(guān)鍵問題.之后，我國數(shù)學(xué)經(jīng)過像秦九韶（南宋，《數(shù)書九章》）、祖沖之（南北朝時期，最早將圓周率計算到第七位）、郭守敬（元朝，水利儀器制造專家）、程大位（明代，珠算發(fā)明家）這些數(shù)學(xué)家的持續(xù)探索，進(jìn)一步發(fā)展了我國的數(shù)學(xué)事業(yè).

數(shù)學(xué)教材中有些相關(guān)的閱讀內(nèi)容就是關(guān)于數(shù)學(xué)史的介紹，我們可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生看，或者讓提前了解過的學(xué)生講給其他學(xué)生聽，這些中國古代數(shù)學(xué)家的事跡可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會更加充滿信心.現(xiàn)代的還有華羅庚，陳景潤等.

在勾股定理的教學(xué)中，我們可以給學(xué)生講述無理數(shù)出現(xiàn)過程中的曲折故事：“古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派主張萬物皆數(shù)的理論，卻也知道勾股定理（直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方）這一特性.但是有人發(fā)現(xiàn)當(dāng)三角形兩條直角邊都是1時，斜邊不能表示，結(jié)果引發(fā)了一次恐慌.學(xué)派為了消除恐慌，把發(fā)現(xiàn)這個秘密的人投海喂魚.但是紙包不住火，無理數(shù)最終還是不可抗拒地隨著數(shù)學(xué)的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生了.”這些有趣的故事可以讓學(xué)生感受前人為了追求真理，不畏困難，甚至不惜生命的執(zhí)著精神.

（四）開展數(shù)學(xué)活動、拓寬德育途徑

德育滲透不能只局限于課堂，應(yīng)與課外實踐活動有機(jī)結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)主題活動.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人教版七年級下冊第10章“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，教師可以布置一個數(shù)學(xué)課外活動作業(yè)，讓學(xué)生周末調(diào)查統(tǒng)計自己家庭每天丟棄塑料垃圾袋的數(shù)量，回校后再用表一匯總數(shù)據(jù)，通過計算一個家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合這些數(shù)據(jù)及計算結(jié)果，讓學(xué)生感受塑料垃圾袋對環(huán)境造成的影響，并思考我們應(yīng)該如何為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量？這樣既可提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又可對他們進(jìn)行了環(huán)保教育.

另外，我們也可以開展一些數(shù)學(xué)計算大賽，解題大賽，借助一些比較新穎的比賽形式，如，“一站到底”“挑戰(zhàn)不可能”等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中增強(qiáng)自己的自信，學(xué)會尊重對手，感恩身邊幫助過自己的親人、教師和同伴.

（五）提升教師個人魅力，滲透無痕德育

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從.”這句話充分體現(xiàn)了榜樣的力量.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的模板.教師的職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個性和意志品質(zhì)等都對學(xué)生起著強(qiáng)烈的感染作用.教師工整的板書設(shè)計、優(yōu)美的語言表達(dá)、端莊的儀表等都可以無形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操.為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責(zé)任感，這樣對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作態(tài)度及追求都有巨大的推動作用.心理學(xué)上曾對教師的特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系作了相關(guān)研究，內(nèi)容主要針對教師的認(rèn)知特征和人格特征.研究表明，教師的智力和知識水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無顯著相關(guān)，但教師人格特征卻能影響絕大多數(shù)學(xué)生的心理個性.

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的難度要比其他學(xué)科大.教師要提升自己的教育理念，重視教學(xué)中的德育滲透，不能唯考試論.教師在施教過程中要深入鉆研，精準(zhǔn)把握各章節(jié)的德育滲透點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合.學(xué)科德育滲透是個漫長的過程，切不可急于求成，教師要分考慮環(huán)境條件及學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，充采取適宜的形式，有計劃地分步實施，滲透要適度，既不能脫離實際，也不能顧此失彼，真正做到在潛移默化中自然滲透.

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