淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

許潔婷

【摘要】對小學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識素養(yǎng)的培養(yǎng)是教書育人的根本所在，是促進數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的原動力.核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開在課堂上對學(xué)生著力培養(yǎng)，真正的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的.而且通過學(xué)生走進生活、立足生活，才能多方位促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.本人就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，作了一些探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，重點是促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識世界，用數(shù)學(xué)的方式去思考問題，并會使用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的問題.因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教材的內(nèi)容大部分是來源于生活，與我們的實際生活是密切相關(guān)的，因此，在促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的同時還要加強生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)中來.

一、“引導(dǎo)質(zhì)疑”，在辨析中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

善于思考、敢于提問是學(xué)生必備的能力.有疑才有思，有質(zhì)疑的課堂才是有思想的課堂、有碰撞的課堂、有生長的課堂，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并對所有質(zhì)疑都以欣賞和尊重的態(tài)度，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑.常見的引導(dǎo)方法有：設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，概念對碰引發(fā)質(zhì)疑，制造矛盾引發(fā)質(zhì)疑，捕捉錯誤引發(fā)質(zhì)疑.

話越說越明，道理越辯越清.質(zhì)疑的目的也是為了學(xué)到更多的知識，弄明白更多的道理.當(dāng)學(xué)生有質(zhì)疑的時候，會想辦法去解決，在解決的過程中，運用到各種各樣的方法，例如，類比法、演繹法、枚舉法、假設(shè)法等等，而這些方法都有利于促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成.例如，筆者在教學(xué)四年級下冊的“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，教師先出示三根長短不一的小木條，讓學(xué)生猜一猜，“這三根小木條可以擺成一個三角形嗎？”問題一出，學(xué)生頓時就炸開了鍋，“老師，這么簡單的問題拿出來考我們，未免太小看我們了吧？”.于是筆者就叫一個同學(xué)上來擺一下，結(jié)果怎么樣努力都擺不成一個三角形.在學(xué)生覺得神奇的時候，筆者把這三根小木條的長度展示出來.然后又換掉了其中一根小木條.這次，這位同學(xué)終于能擺出一個三角形了.同學(xué)們就覺得困惑：“為什么換了一根小木條就可以了？”最后通過學(xué)生的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，終于明白了“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的原理.

這樣就把課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只是適時地引導(dǎo)，拋出問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，通過辨析，學(xué)生不僅能夠能掌握基本知識內(nèi)容，還能提高探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

師生之間互相尊重、積極互動是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要條件，在平時教師多給予學(xué)生耐心和信心.例如，筆者在教學(xué)五年級上冊的“位置”時，這些教材的內(nèi)容由于學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對位置的初步認(rèn)識不深刻，空間想象能力比較弱.往往出現(xiàn)教師在課堂上主講，學(xué)生在下面無法配合，教學(xué)效果不盡如人意.其實教師在上課時可以拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，可以讓全班的同學(xué)都動起來，每一位同學(xué)都參與其中.教師布置由班長或?qū)W習(xí)委員作為小老師，點名一個個地站起來，然后把自己的行和列報出來，最后還可以反過來，已知數(shù)對是多少，再找出這名學(xué)生出來，這樣可以從學(xué)生身邊的實物進行教學(xué)導(dǎo)入，這樣調(diào)動起每名學(xué)生的積極性，鼓勵他們積極參與課堂上的每一個活動，師生之間、生生之間進行互動交流，從而讓學(xué)生掌握數(shù)對這個看似很困難的概念，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展.

三、豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)方法，教師的教學(xué)方法豐富了，有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣.但不論教師在教學(xué)的過程中運用哪種教學(xué)方法都要以學(xué)生為中心，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)習(xí)的有效性.例如，教學(xué)三年級下冊的“面積”時，在教學(xué)中就要顯示出“直觀性”來.教師在教學(xué)中如何處理，直接影響到教學(xué)的效果，因為學(xué)生的空間觀念還是比較薄弱.在上課過程中絕對不能變成空中樓閣，所以筆者就準(zhǔn)備了一個多媒體課件，用最直觀的展示來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這一點特別是在兩個不同的長方形時，由于形狀大小看似不同，但經(jīng)過動畫顯示就完全讓學(xué)生清楚看到其實兩個長方形的面積是一樣的，但從哪里可以直觀得出結(jié)論呢？就是要統(tǒng)一單位.這就是多媒體教學(xué)非常有效的一面，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展.

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).第一，要求每一名學(xué)生回到家里進行課前預(yù)習(xí)，對明天的教學(xué)內(nèi)容有個整體的了解，對有疑問的知識點明天在課堂上認(rèn)真聽教師講解或者和其他同學(xué)進行探討;第二，在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生自主探究、驗證所學(xué)知識，和其他學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，提高課堂學(xué)習(xí)效率;第三，自主進行課后復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)課堂所講或者查閱相關(guān)書籍來不斷鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)說到底就是一種文化素養(yǎng)，它是需要長時間的教育而形成的.在課堂教學(xué)活動中教師要通過多種方法有意識地保護學(xué)生的直覺意識，經(jīng)常參加一些社會實踐等.使學(xué)生滿懷信心地去探索，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

【參考文獻】

[1]張仲玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：32.