用“肢體”表達(dá)數(shù)學(xué)，讓課堂更加高效

趙潔瑜

【摘要】數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，而肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)中的抽象性內(nèi)容表達(dá)得更形象、具體，便于小學(xué)生的理解.所以用肢體語言來表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高.文章中對肢體語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用形式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望給予一定的參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);肢體語言;運(yùn)用策略

語言表達(dá)有有聲的，也有無聲的，肢體語言就是一種無聲的表達(dá)方式，同時也是一種藝術(shù)，它能夠使表達(dá)效果更為生動、形象，給予有聲表達(dá)更好的補(bǔ)充與完善.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，肢體語言的運(yùn)用可以促進(jìn)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中手勢的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中手勢語言的運(yùn)用相對比較廣泛，教師通過自身的手指、手掌、手臂、拳頭等來進(jìn)行語言表達(dá).當(dāng)學(xué)生思想或?qū)W習(xí)表現(xiàn)非常出色的時候，教師可以通過拳面向前，拇指上翹的手勢來對學(xué)生表示贊揚(yáng).而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中食指則表示引導(dǎo)、警告或者是表示數(shù)字.如食指既可以表示數(shù)字“1”也可靠近發(fā)出聲音“噓”，睜大眼睛，這樣是表達(dá)“請不要講話”“請安靜”的意思.對教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師在手勢動作時可適時加重力度，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能起到強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的作用，學(xué)生易于記憶.例如，“請大家注意看黑板”“哪名學(xué)生可以回答這個問題？”等這些引導(dǎo)性的要求都需要食指手勢重點(diǎn)點(diǎn)動幾下，在引得學(xué)生注意的同時集中他們的注意力，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的目的.除此之外，在請學(xué)生起立、落座或回答問題的時候可通過掌臂手勢，注意手勢運(yùn)用的速度及目光配合.如請學(xué)生發(fā)言時，教師可以手心向上，輕微向上運(yùn)動，并加以探詢的目光;請學(xué)生落座時手掌需伸平，輕微向下運(yùn)動.另外，向?qū)W生招手表示請學(xué)生上臺在黑板上作答，拍手表達(dá)討論結(jié)束等手勢動作都是課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的手勢.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中眼神的運(yùn)用

眼神交流也是一種語言，就像我們常說的“眼睛是心靈的窗戶”，所以交往中眼神的交流非常重要.人與人之間可以通過對方的眼神中所流露出的情感從而感受到對方的活動.無論哪個班級都會有幾個比較調(diào)皮的學(xué)生，課上課下都會出現(xiàn)各種各樣的小插曲，從而引得其他學(xué)生的關(guān)注.因此，在課堂中教師遇到這樣的情況只要用眼神示意一下正在搞小動作的學(xué)生，告訴他：把你的小花樣趕緊收起來，如果再繼續(xù)就要受懲罰了.通過這種暗示讓學(xué)生終止自身的不良行為，不僅避免學(xué)生因點(diǎn)名感到尷尬，也會使課堂順利融洽的進(jìn)行下去.但是在有些教師上課時肢體語言的表達(dá)并沒有很好地運(yùn)用，對一些喜歡搞小動作的學(xué)生進(jìn)行制止時多是停下教學(xué)專門去提醒、警告，甚至直接點(diǎn)名，這樣就會使全班同學(xué)集中看向那位被點(diǎn)名的同學(xué)，而這位被點(diǎn)名的同學(xué)很容易自尊心受到傷害.不僅如此，這種制止方式既會耽誤教學(xué)進(jìn)度，也不利于教師與學(xué)生的思路銜接.所以基于該種情況“此處無聲勝有聲”更為貼切.并且適當(dāng)給予學(xué)生一個鼓勵的眼神會使學(xué)生的自信心大增.例如，教師在教學(xué)提問時，可以讓一些成績一般膽子較小的學(xué)生來進(jìn)行回答，假如學(xué)生回答的比較磕磕絆絆，教師可以適時給予他們一個鼓勵性的眼神，以表示肯定和信任，而學(xué)生會受到很大的鼓舞，信息大增，有利于他們大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也會有所提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面部表情的運(yùn)用

人的喜怒哀樂都會體現(xiàn)于面部表情當(dāng)中，這其中也是人與人肢體語言交流的一部分，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面部表情也起到了關(guān)鍵作用.面部表情可以向?qū)W生傳遞好的一面，也可以向?qū)W生傳遞不好的一面，這對學(xué)生有著正面與負(fù)面的影響.好的面部表情能夠向?qū)W生傳遞積極、熱情、肯定的正能量，有助于學(xué)生集中聽課的注意力;而不好的面部表情則向?qū)W生傳遞的是一種煩悶、消極的負(fù)能量，這樣反而會增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重甚至自暴自棄.教師親和力的表達(dá)都會從面部表情中體現(xiàn)出來.如果教師面帶笑容、精神抖擻地進(jìn)入教室，學(xué)生首先的感覺就會很振奮，課堂氛圍也會十分融洽，師生交流也會更加順暢，學(xué)生也會主動參與到教學(xué)中.在這樣和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中交流，不僅教學(xué)質(zhì)量會提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會十分理想.因此，教師在授課時面部表情要保持一種親切、自然、平易近人的狀態(tài).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要增加身體接觸

在小學(xué)生的思想和理解當(dāng)中，教師始終是高高在上的，會保持著一種敬畏的態(tài)度，由此造成了師生間距離逐漸加大，教師對學(xué)生的需求不慎了解.而師生間的身體接觸恰恰能夠拉近雙方的距離.例如，教師可以手把手教學(xué)生進(jìn)行解題，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)做錯誤時動手幫助學(xué)生修正等，這些都是拉近師生距離的有效方法，對教學(xué)有著很大幫助.

五、結(jié)束語

總而言之，肢體語言的表達(dá)是一種無聲的表達(dá)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用更為重要，它無聲的表達(dá)可以集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時它可以為有聲語言進(jìn)行很好的補(bǔ)充，所以充分發(fā)揮肢體語言的優(yōu)勢，繼而實(shí)現(xiàn)打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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