高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊與大學(xué)“雙一流”建設(shè)

楊若璇 肖玲玲 汪景浩

摘要：建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略。本文以高階理論為理論依據(jù)，以“雙一流”名單中的建設(shè)高校為樣本，從人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面來對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行全面分析，通過描述性統(tǒng)計了解其群體特征，通過相關(guān)性分析了解其對高校雙一流建設(shè)的影響作用。

關(guān)鍵詞：“雙一流”領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊高階理論

一、引言

2015年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議審議通過《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》;2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》;2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)?！半p一流”直面當(dāng)今大學(xué)教育的短板和弊端，著力改變大學(xué)“高進(jìn)低出”的現(xiàn)象，旨在實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

目前國內(nèi)有關(guān)“雙一流”研究的相獻(xiàn)從高校戰(zhàn)略規(guī)劃、發(fā)展路徑（張旺、龍柯，2018）和生態(tài)環(huán)境（黃兢，2017）等方面進(jìn)行諸多理論闡述，也有一些研究將大學(xué)績效、高校建設(shè)與高階理論相結(jié)合，但其關(guān)注的重點(diǎn)均在大學(xué)校長個人身上，圍繞大學(xué)校長在教育背景、工作背景方面諸多不同于直覺的實(shí)證結(jié)論，而在人口統(tǒng)計學(xué)背景、學(xué)術(shù)背景方面無明顯差別（孟曉華等，2012）。大學(xué)校長的選拔需提高任職年齡要求，需關(guān)注教育背景多元化，需考慮高等教育科學(xué)素養(yǎng)，需兼顧內(nèi)部選拔與外部選拔等（柏美屹，2014）。

基于此，我們將研究重點(diǎn)不單單放在大學(xué)校長個人身上，而是將焦點(diǎn)集中于高校的整個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，從高階梯隊理論視角，以“雙一流”建設(shè)的高校名單在列高校為樣本，對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行包括人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面的分析，并對高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征與“雙一流”建設(shè)的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，探求影響“雙一流”建設(shè)的共性特征。

二、理論分析與研究假設(shè)

（一）理論分析

1984年Hambrick和Mason創(chuàng)造性地提出“高階梯隊理論”，將高層領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的組成結(jié)構(gòu)與績效聯(lián)系在一起（Hambrick，Mason，1984。Carpenter，Geletkanycz & Sanders（2004），1995—2003年基于高層梯隊理論的實(shí)證研究，提出高層梯隊理論修正模型。后來，為了更方便獲取數(shù)據(jù)，眾多學(xué)者對高層管理團(tuán)隊的“輸入—過程—結(jié)果”模型進(jìn)行了修正，高層階梯理論模型才算最終確定下來（見圖1）。

（二）研究假設(shè)

高階理論是在有限理性的假設(shè)前提下強(qiáng)調(diào)可觀察的管理特征，本文從人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三個方面進(jìn)行假設(shè)。

1人口統(tǒng)計學(xué)背景。研究表明，組織管理績效與管理者的年齡有關(guān)，也就是年長的高管會因?yàn)樯眢w上和精神上的原因很明顯地持有保守立場。有關(guān)男女性別差異，從領(lǐng)導(dǎo)角度看，不同性別會有與之個人相匹配的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。根據(jù)過往的文獻(xiàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)了女性化領(lǐng)導(dǎo)者會比男性化領(lǐng)導(dǎo)者更以人際關(guān)系

為導(dǎo)向，男性化領(lǐng)導(dǎo)者更傾向于運(yùn)用權(quán)力。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊人口統(tǒng)計學(xué)特征與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H1—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊年齡與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

H1—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊性別比與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

2教育背景。一個人的正規(guī)教育背景可能會產(chǎn)生豐富而復(fù)雜的信息。在某種程度上，教育表明一個人的知識和技能基礎(chǔ)。一般來說，受過理工科教育的人的認(rèn)知基礎(chǔ)與有著人文歷史類背景的人有所不同，而海外留學(xué)經(jīng)歷也會一定程度上改變?nèi)说乃季S方式。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊教育背景特征與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊最終學(xué)位背景與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊海外留學(xué)經(jīng)歷與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

H2—3：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊理工科和文科背景與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

3學(xué)術(shù)背景。高校建設(shè)中，衡量人才質(zhì)量、高?？冃У囊粋€很重要的指標(biāo)就是科研實(shí)力領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)背景一定程度上決定了高校所能取得的社會資源，學(xué)術(shù)兼職是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊除了本校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在政府、社會、其他學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的任職情況，可以起到高校與政府、社會的紐帶作用。綜合以上論述，本研究提出了以下假設(shè)：

H3：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)背景特征與高?！半p一流”建設(shè)相關(guān)。

H3—1：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)頭銜與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

H3—2：高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)術(shù)兼職與高校“雙一流”建設(shè)相關(guān)。

[HJ1mm]三、研究樣本與變量設(shè)計

（一）樣本選擇

“雙一流”建設(shè)的測量是一個比較困難且目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)定量的工作，為此本研究通過間接手段分析134所（去掉“一流學(xué)科高?！?所軍事類院校）高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的普遍特征。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景數(shù)據(jù)截至到2017年，所有背景數(shù)據(jù)均來自高校官方網(wǎng)站。

（二）自變量

本研究把高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征具體分為“人口統(tǒng)計學(xué)背景”“教育背景”“學(xué)術(shù)背景”三個方面，并對三個維度進(jìn)行更精確的劃分，以便更準(zhǔn)確、詳細(xì)地對領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（三）因變量

衡量大學(xué)“雙一流”建設(shè)最普遍最常見的標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)排名。本研究根據(jù)最新發(fā)布的“雙一流”建設(shè)高校“本科教育質(zhì)量百優(yōu)榜”上的一百所高校按排名為因變量對樣本進(jìn)行相關(guān)分析。

四、實(shí)證結(jié)果分析

（一）描述性統(tǒng)計

1人口統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)分析。由表2可知，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的平均年齡主要分布在45—65歲之間，其中，45—50年齡段僅有一所，60—65歲僅有兩所，占比極小，50—55年齡段占比597%，55—60年齡段占比381%，也就是50—60年齡段占比978%。這在一定程度上表明，“雙一流”高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的年齡大致在50—60歲之間，年齡較大，具備較豐富的人生閱歷。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的性別比（女/男）主要集中在000—025，占比776%，025—05也占比較多為179%，大于05占比較少，共占044%。也就是說，“雙一流”高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊中，女性領(lǐng)導(dǎo)者占比較少，男性領(lǐng)導(dǎo)者占比較多。

2教育背景指標(biāo)分析。由表3可知，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的最終學(xué)位背景（博士占總?cè)藬?shù)的比例）集中在025—100，其中大于075的有78所高校，占比582%;050—075的有38所高校，占比284%;025—050的有18所高校，占比134%。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的海外留學(xué)經(jīng)歷占比集中在000—075中間，有83所高校在000—025區(qū)間，占比619%;40所高校占比在299%，海外留學(xué)經(jīng)歷占比在025—050的占比082%的，11所高校海外留學(xué)經(jīng)歷在050—075之間。

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的理工科背景占比比較平均，在0—1之間均有分布。其中30所高校占比224%理工科背景占總?cè)藬?shù)的0—025，理工科比例在025—050之間的17所高校占比127%，占比328%的44所高校理工科比例在050—075之間，43所高校的理工科比例在075—100之間，占比321%。

在一定程度上可知，在“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊中，最終學(xué)位以博士占比較高，海外留學(xué)（訪學(xué)）經(jīng)歷較少，國際化程度不高，教育背景理工類與人文社科類影響不大。

3學(xué)術(shù)背景指標(biāo)分析。由表4可知，“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)背景中，教授/博導(dǎo)/院士占總?cè)藬?shù)的學(xué)術(shù)頭銜比例主要集中在050—100中間，其中32所高校占比239%的學(xué)術(shù)頭銜比例在050—075之間;學(xué)術(shù)頭銜比例在075—100的有87所高校，占比最多為649%。

“雙一流”高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)術(shù)兼職比例較為分散，47所高校兼職比例在075—100之間，占比351%;31所高校占比231%，兼職比例在050—075;42所高校兼職比為025—050之間，占比313%;兼職比例小于025的高校有14所，占比104%。

（二）相關(guān)分析

運(yùn)用spss對數(shù)據(jù)運(yùn)用Perason系數(shù)進(jìn)行相關(guān)性分析。由數(shù)據(jù)可知，排名與平均年齡、學(xué)術(shù)頭銜的相關(guān)系數(shù)分別為-0255與-0282，在001級別（雙尾）相關(guān)性顯著，且相關(guān)系數(shù)為負(fù)，也就呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系;排名與學(xué)術(shù)兼職的相關(guān)系數(shù)為正向的0373，與學(xué)術(shù)頭銜的相關(guān)系數(shù)為0267，也就是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的平均學(xué)術(shù)兼職與平均學(xué)術(shù)頭銜與排名呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

五、結(jié)論和展望

依據(jù)高階梯隊理論，本研究以“雙一流”建設(shè)名單中的134所高校為樣本，實(shí)證分析了高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊在人口統(tǒng)計學(xué)背景、教育背景、學(xué)術(shù)背景三方面對“雙一流”建設(shè)的影響，并得出了以下結(jié)論。

在人口統(tǒng)計學(xué)背景方面，134所高校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊平均年齡在45—65歲之間，性別比（女/男）大多在0—05之間，也就是說高校領(lǐng)導(dǎo)以男性居多，大多具有較豐富的生活閱歷。在教育背景方面，高校領(lǐng)導(dǎo)以博士學(xué)位居多，擁有海外訪學(xué)經(jīng)歷的不多，具有較高的學(xué)識，國際化視角較欠缺。在學(xué)術(shù)背景方面，高校領(lǐng)導(dǎo)大多擁有教授、博導(dǎo)稱號，有較高的科研能力。文科理工科背景與學(xué)術(shù)兼職情況分布較為分散，共性不是很明顯。而在與高校排名的相關(guān)分析中，根據(jù)分析得出，排名與平均年齡和理工科背景呈負(fù)相關(guān)，與學(xué)術(shù)頭銜和學(xué)術(shù)兼職成正相關(guān)，與其他因素影響不大。

本研究還存在一定的局限性。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊是影響高?！半p一流”建設(shè)的重要因素，但不是唯一因素，即高校建設(shè)不能完全用領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的背景特征來解釋;不同領(lǐng)域的高?；蛘哒f不同領(lǐng)域見長的高校在“雙一流”建設(shè)方面領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的建設(shè)重點(diǎn)也是不同的;在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊研究方面關(guān)注的是整個領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，忽視了領(lǐng)導(dǎo)個人魅力;對于名單內(nèi)高校沒有進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊上任時間的嚴(yán)格篩選，有可能存在個別領(lǐng)導(dǎo)任職時間較短從而導(dǎo)致樣本選取有部分偏差。

本研究今后可以在以下幾個方面進(jìn)行更為深入的研究。一是領(lǐng)導(dǎo)個人的魅力也會對高校建設(shè)起到重要作用，在之后的研究中，我們將更加地注重領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的異質(zhì)性，更好地還原真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊背景。二是“雙一流”是一個動態(tài)的建設(shè)過程，我們將緊跟國家政策，立足于“雙一流”建設(shè)實(shí)際，根據(jù)具體的建設(shè)情況，對“雙一流”建設(shè)進(jìn)行科學(xué)有依據(jù)的維度分解，從更加具體的方面進(jìn)行分析。

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〔本文系國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“高校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊與大學(xué)‘雙一流建設(shè)”（項(xiàng)目編號：201810357180）階段性成果〕

（楊若璇、肖玲玲、汪景浩，安徽大學(xué)商學(xué)院）