打造一個富有詩意的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

朱力

摘 ?要：詩意的課堂教學(xué)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的追求，也是打造人文課堂、美麗課堂最真實(shí)的寫照。因此，教學(xué)中就得學(xué)會放手，讓孩子們真正成為知識形成的探究者;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在活動體驗(yàn)中造就精彩的數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考、辨析的理想課堂，通過思辨活動，促進(jìn)智慧課堂的打造，進(jìn)而打造出一個富有詩意的學(xué)習(xí)天地。

關(guān)鍵詞：詩意課堂;放手;動手;思辨

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言部分明確指出：數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一種文化，就一定會綻放出文化的意蘊(yùn)，流淌著濃濃的詩意。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有美感、詩意，那里洋溢著精彩、飛揚(yáng)著智慧、充盈著創(chuàng)造的氣息。詩意般的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂更是激蕩著師生的靈氣，彌漫著人性的芳香的精神殿堂。詩意的數(shù)學(xué)課堂，能夠給學(xué)生以精神的洗禮、情感的陶冶、心靈的撫慰，更會實(shí)現(xiàn)思想的飛躍，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為快樂的體驗(yàn)，成為學(xué)生成長旅途中絢麗的那抹色彩。在此，截取幾個教學(xué)片段，粗淺地談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓課堂充滿著人性的關(guān)愛，使學(xué)生徜徉在快樂之中，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充斥著靈動，詩意盎然。

一、放手，造就精彩課堂

“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?[1]是的，詩意課堂的主人是學(xué)生，是充滿靈性的學(xué)生，教師的職責(zé)就是引領(lǐng)學(xué)生探索，激活學(xué)習(xí)潛能，助推學(xué)習(xí)創(chuàng)新。因此，教師就得學(xué)會放與收，用技藝與智慧掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)程，讓課堂洋溢著精彩。

例如，三年級“認(rèn)識幾分之一”教學(xué)片段：

師：我們剛才討論了蛋糕的一半，就是半個蛋糕。你能用自己的方式表示出想法嗎？

學(xué)生們很興奮地活動著，有的在黑板上畫出了一個圓或者畫出了一個蛋糕的模樣，并把它們平均分成了2份;有的把圓形紙片對折、長方形紙片對折;還有的寫出一句話，等等。

師：我們這樣做，主要看什么呢？

生：對折。

生：一定要平均分成2份。

師：思考得真透徹！像這樣的做法所得到的一半，可以用一個新的數(shù)學(xué)表示它。板書：分?jǐn)?shù)，。能用學(xué)具籃中的物品創(chuàng)造出嗎？

學(xué)生自主活動，折紙（長方形、正方形、圓形），畫畫等。

師：把自己的作品放到投影上來，說一說自己的思考。

學(xué)生們爭先恐后地將作品展示出來，并較為科學(xué)地陳述的由來。

師：你還能利用這些紙片創(chuàng)造出你想要的幾分之一嗎？試一試。

學(xué)生討論者、實(shí)踐著……學(xué)生很快地折出了、……甚至還折出了、……

“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。為此，教師就得學(xué)會示弱，學(xué)會退居二線，讓學(xué)生動起來，成為活動的主人，成為思考研究的第一責(zé)任人。給予學(xué)生一定的時空，放手讓他們?nèi)ピ囈辉嚒?chuàng)一創(chuàng)，也許會耽誤一些時間，但留給學(xué)生的卻是最寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及他們敢于探索的精神。放開探索的天地，那學(xué)生的學(xué)習(xí)就會充盈著生命的靈性，課堂就會釋放出最溫馨的暖流 [2]。適時放手，是藝術(shù)，更是教學(xué)的機(jī)智。給予學(xué)生充分自由的探索時間和空間，一定會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們的個性得以釋放。案例中學(xué)生作品展示、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等活動，都無時不在地凸顯學(xué)生的自主性，展示著學(xué)生的智慧，賦予新的學(xué)習(xí)生命，也讓我們的數(shù)學(xué)課堂愈加精彩。

二、動手，創(chuàng)造詩意課堂

小學(xué)生的智慧是指尖上的智慧。的確如此，動手實(shí)踐不僅能改善學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)。創(chuàng)設(shè)適宜的操作情境，讓學(xué)生學(xué)會操作、學(xué)會觀察、學(xué)會思考，一定能會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿激情，洋溢著智慧。

例如，四年級上冊“簡單的周期”教學(xué)片段：

課件呈現(xiàn)教材的主題圖，學(xué)生觀察，學(xué)會尋找圖中的規(guī)律，分析圖中的信息。

師：看完主題圖，你知道了什么？

學(xué)生交流觀察與思考的結(jié)果，得出有：盆花、燈籠、彩旗。并能簡單地理出盆花的擺法（籃、黃、紅），燈籠的排列（紅、紫、綠、紫），彩旗的排列等。

師：你能用自己的方式反映出盆花的擺法嗎？

學(xué)生活動，動手實(shí)踐，有的畫圖，有的寫漢字，有的用圖片……

生：我是分別畫出籃圓圈、黃圓圈、紅圓圈……發(fā)現(xiàn)都是這樣擺下去的。

生：我是寫出籃、黃、紅、籃、黃、紅……發(fā)現(xiàn)很有特點(diǎn)，3個一組。

生：我是先擺小棒、圓片、三角、小棒、圓片、三角……是3個為一組，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

……

師：很不錯的想法！你能用自己的方式去思考一下第13盆花是什么顏色嗎？

生：我畫出了13個，發(fā)現(xiàn)它是藍(lán)色的。

生：我寫了一下13個，發(fā)現(xiàn)也是藍(lán)色的。

生：我擺的是小棒，就是藍(lán)色的。

生：我發(fā)現(xiàn)3個為一個整體，想到了13個中有4個整體，還多1個，剛好是新一組的開始，就是藍(lán)色的。

生：我是直接用算式來思考的，13÷3=4……1，余數(shù)是1，就是新一輪的第1個，是藍(lán)色的。

師：很有意思！假如像這樣的算式余數(shù)是2，又會是什么樣的思考呢？

生：余數(shù)2，就是新一輪的第2個，就是黃色的。

師：分析得很棒！如果問“第47盆花是什么顏色”，你能用最簡潔的方法去思考嗎？

……

師：你會用自己的思考去分析燈籠和彩旗嗎？

做數(shù)學(xué)一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。讓學(xué)生沉浸在活動中，在做中學(xué)會思考，學(xué)會合作，一定會締造出一個精彩洋溢的數(shù)學(xué)課堂。案例中教師沒有刻意地講解，更沒有過度地引領(lǐng)與灌輸，而是營造一個自由探索的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會從多位角度去解讀問題、理解問題。把數(shù)學(xué)課上成手工實(shí)踐課，把說、畫等多種元素糅合在一起，讓學(xué)習(xí)愈加豐富多彩，讓課堂充盈著濃濃的詩韻。學(xué)生在動手的過程中學(xué)會動腦，在述說中、討論中、評價中，使新知的內(nèi)容在手中凸顯出來，在口中流露出來，在辨中明晰起來。課堂不僅成為學(xué)生理想的活動場所，更是情感蕩漾的樂園，學(xué)生能夠展露自己的理性，能夠張揚(yáng)自己的個性，使課堂成為演繹生命活力的天堂。在這里，學(xué)習(xí)是主動的、學(xué)生是快樂的、教學(xué)是充滿詩意的。

三、思辨，打造智慧課堂

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。古語揭示了思考在學(xué)習(xí)中的重要作用，一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師就得把思維訓(xùn)練看成數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會辨析、學(xué)會思考，從而實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的使命 [3]?！皵?shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?！鼻捎脤W(xué)習(xí)中的意外，善待學(xué)習(xí)中的差錯，一定能激發(fā)學(xué)生思考的活力，促進(jìn)思維活性的提升，從而打造真正意義上的智慧課堂。

例如，三年級“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”的練習(xí)課片段：

一本童話書288頁，李鳴同學(xué)計(jì)劃每天讀36頁，5天后，還剩下多少頁沒有讀？

這是一條較為簡單的兩步計(jì)算的解決問題，很多學(xué)生都會按部就班地做下去。然而，在學(xué)生的匯報學(xué)習(xí)中，一個學(xué)生卻說：我先做288÷36，然后用達(dá)得到的商與5天比較，可以發(fā)現(xiàn)能不能讀完。一石激起千層浪，他的發(fā)言引發(fā)了一片議論聲。

生：錯吶！這和剛才那么多的解法不一樣。

生：不對！連個問題都沒有搞清楚，問題是還剩下多少？

生：這個算式288÷36我們也不能做好的，它的除數(shù)是兩位數(shù)了。

……

師：是啊！聽完大家的分析，你有什么新的想法呢？

生：大家的討論提醒了我，這是求剩余的頁數(shù)。但這樣我還是能做完的。

師：很好！接著說下去。

生：我把288÷36變成288÷6÷6，就可以得出李鳴讀完這本書需要8天，實(shí)際他只讀了5天，說明還要讀3天，那么剩下的頁數(shù)就是36×3=108（頁）。

他的發(fā)言，帶來了一片寂靜。稍過片刻，學(xué)生們不由自主地發(fā)出：“噢、嘖……” “想得好！”“有道理！”等聲音。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，同時也是一個智慧交互、情感交互的過程。善待這些細(xì)節(jié)，給予學(xué)生必要的探究時空，我們不僅能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)的投入，更能發(fā)展的思維，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度的不斷發(fā)展?！皩W(xué)生的錯誤都是有價值的”。是的，錯誤和意外是教學(xué)的有效資源，更是生成性課堂的靈魂。學(xué)習(xí)不可能都是風(fēng)調(diào)雨順，它本身就是一個不斷嘗試錯誤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的積淀歷程，善于利用意外就是學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的一個契機(jī)，會讓學(xué)生在辨析中學(xué)會思考，在思考中加速建構(gòu)。在這個過程中學(xué)生能夠獲得豐富的知識，也會積累必要的經(jīng)驗(yàn)，更能習(xí)得基本的數(shù)學(xué)思想方法。創(chuàng)設(shè)契機(jī)，讓學(xué)生把話說完，把思路延伸下去，學(xué)生一定會獲得更多的感悟。

很多數(shù)學(xué)知識會隨著學(xué)習(xí)遞進(jìn)而不斷深化，也有許多數(shù)學(xué)知識隨著歲月而逐漸遺忘，所以教學(xué)的使命不只是知識建構(gòu)，而是智能的積淀。詩意的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，著力于學(xué)生潛能的開發(fā)、精神的喚醒和個性的彰顯，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更厚實(shí)的思考、合作、創(chuàng)新等層面的力量，能夠從容地面對未來的學(xué)習(xí)、未來的生活。詩意的課堂不是表面的浮華，而是深入教師、學(xué)生靈魂深處的震撼，時時刻刻圍繞著學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?姚劍強(qiáng). 建立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究共同體實(shí)踐研究[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2017（z1）：126-129.

[2] ?周瑜琴. 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“動手做”主題教學(xué)的措施探討[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（7）：45-46.

[3] ?陳守峰. 提升專注力，低年級數(shù)學(xué)課堂研究的“焦點(diǎn)”[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（25）：35-36.