中職學(xué)校鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)與利用

李潔杏

摘 要：鄉(xiāng)土文化德育資源是指學(xué)校所在地域中可以選擇作為德育資源的自然地理資源、歷史文化資源、社會(huì)發(fā)展資源，是學(xué)生開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主發(fā)展、自主體驗(yàn)的校外德育資源。開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土德育資源對(duì)進(jìn)行德育工作有著重要意義。本文將對(duì)中職學(xué)校鄉(xiāng)土德育資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性和存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，研究相關(guān)的有效策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化德育資源 德育實(shí)踐 高素質(zhì)人才

中等職業(yè)學(xué)校德育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義，而鄉(xiāng)土文化資源與學(xué)校德育有著密不可分的關(guān)系，鄉(xiāng)土文化資源屬于校外課程資源，有效地開(kāi)發(fā)和利用身邊的鄉(xiāng)土教育資源是中等職業(yè)學(xué)校德育的一個(gè)重要課題。

一、鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)與利用的重要性

1.豐富文化德育資源的要求

德育內(nèi)容主要包括了思想品德教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，社會(huì)法律教育，愛(ài)國(guó)主義教育，健康心理教育，社會(huì)道德公約教育等，范圍很廣，但學(xué)科教材的內(nèi)容有局限，影響了教育教學(xué)質(zhì)量。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就有必要開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源。鄉(xiāng)土文化資源包括我們所處的校園環(huán)境、家庭環(huán)境、家庭生活、社會(huì)環(huán)境的自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。鄉(xiāng)土文化資源在豐富德育資源的同時(shí)，還可以提供新的德育路徑，換位教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外知識(shí)的拓展、典型德育事例學(xué)習(xí)展、鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)法等方法都可以融入德育教學(xué)中。

2.有利于德育外部環(huán)境的改善

學(xué)校所處的外部環(huán)境會(huì)影響學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，而資源是教育環(huán)境不可或缺的組成部分，鄉(xiāng)土文化資源可以挖掘成為德育的物質(zhì)、精神、制度等維度的資源。德育工作者要善于利用鄉(xiāng)土文化德育資源，優(yōu)化德育環(huán)境，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生提升道德修養(yǎng)的自覺(jué)性。鄉(xiāng)土文化德育資源中所涵蓋的知識(shí)接地氣、內(nèi)容廣泛直觀。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意運(yùn)用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化資源，與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

3.有助于學(xué)生素質(zhì)的全方位提高

德育工作者在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾豚l(xiāng)土文化德育資源，能夠喚起學(xué)生的求知欲和參與欲，使得學(xué)生在吸收、轉(zhuǎn)化、鞏固知識(shí)的同時(shí)，積累了知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育者在德育工作中應(yīng)該由過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式向新型的建構(gòu)模式轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索熟知的鄉(xiāng)土文化德育資源，發(fā)表自己的看法，在主動(dòng)參與的過(guò)程中提升分析及解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和豐富學(xué)生的情感，提升道德自覺(jué)性。

4.是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感的需要

家鄉(xiāng)是學(xué)生出生、成長(zhǎng)的地方，學(xué)生對(duì)其有著深厚的感情。教育者要教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們先從熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始，這樣更易于讓學(xué)生接受的熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。教育者要積極地開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)刭Y源，走訪、調(diào)查、探究鄉(xiāng)土文化德育資源，讓學(xué)生通過(guò)親身感受，對(duì)家鄉(xiāng)的人、事、物有所認(rèn)識(shí)和了解，有利于培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感。

二、在開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土文化德育資源中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)鄉(xiāng)土德育資源開(kāi)發(fā)與利用的意識(shí)

對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源引入學(xué)科教學(xué)態(tài)度上，很多教師持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為沒(méi)有必要。德育工作中開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源意識(shí)淡薄主要體現(xiàn)在教師課程資源觀僵化單一、教師淡化自身在課程資源開(kāi)發(fā)中的責(zé)任、沒(méi)有意識(shí)到鄉(xiāng)土文化德育資源的重要價(jià)值。大多數(shù)的教師認(rèn)為鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，鄉(xiāng)土文化德育資源在課程中只是充當(dāng)豐富課程資源的角色。教師認(rèn)為鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)價(jià)值不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土文化德育資源在提升學(xué)生思想品德素質(zhì)方面的重要作用。

2.教師對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源的利用能力有待提高以及外部支持的不足

教師對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用的能力不足，主要體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用途徑單一、利用頻率低、利用方式不合理等方面，在開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源的過(guò)程中，教師的科學(xué)理論知識(shí)、技能水平、師德建設(shè)等方面都有待提升。用鄉(xiāng)土文化德育資源時(shí)，只有公開(kāi)課才會(huì)精挑細(xì)揀，做一些象征性的、形式化的工作應(yīng)付了事。相關(guān)部門鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用支持力度也不夠，鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用需要上級(jí)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的支持，學(xué)校鮮少有支持鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用的平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用受到嚴(yán)重的阻礙。

三、實(shí)施教師對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)與利用能力的對(duì)策

1.重視培訓(xùn)教師，促進(jìn)教師的發(fā)展

學(xué)校應(yīng)該盡可能組織教師參加有關(guān)開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源的培訓(xùn)，讓教師了解這些資源的功用以及開(kāi)發(fā)利用的途徑、策略等層面的內(nèi)容，也可以聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行理論和技能的指導(dǎo)，豐富教師的理論知識(shí)。要樹(shù)立和增強(qiáng)教師的鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用意識(shí)，要在德育中更加有效地開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土德育資源。在意識(shí)上，教師要有更新課程資源的意識(shí)，該意識(shí)會(huì)影響教師開(kāi)發(fā)利用的行為和水平，影響著教師的學(xué)科教學(xué)效果，要讓教師充分意識(shí)到其在學(xué)科教學(xué)中的重要價(jià)值。學(xué)校還應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用的研究動(dòng)態(tài)，努力為教師提供鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)利用類的相關(guān)資料，幫助教師提升對(duì)資源的搜集、鑒別、開(kāi)發(fā)利用能力。另外，鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用是一項(xiàng)投資大、見(jiàn)效緩、周期長(zhǎng)的工程，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力、通力合作、資源共享。教育行政部門應(yīng)該在學(xué)校原有的條件下加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源的建設(shè)，開(kāi)放給學(xué)校間進(jìn)行交流、溝通和利用，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)學(xué)校間鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)利用共享數(shù)據(jù)平臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)提供足夠的硬件和軟件條件。

2.加大教育管理政策和財(cái)政上的支撐

教育是關(guān)系國(guó)民素質(zhì)、國(guó)家長(zhǎng)治久安的大計(jì)。國(guó)家增加對(duì)教育的財(cái)政投入，從根本上提供了辦好教育、提高教學(xué)質(zhì)量的條件。鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于加快教育改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的價(jià)值和作用。為了順利推進(jìn)鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)與利用，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化德育資源的環(huán)境，可以采取以下幾點(diǎn)措施：第一，為了解鄉(xiāng)土文化德育資源投入一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，相關(guān)書(shū)籍、視頻等材料到學(xué)校書(shū)庫(kù)中;第二，將鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用納入學(xué)校的文化建設(shè)中，建設(shè)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化德育資源展覽館，并對(duì)外開(kāi)放，豐富教師和學(xué)生的知識(shí);第三，為了讓教師更深入了解鄉(xiāng)土文化德育資源的特色，教育部門應(yīng)有計(jì)劃有目的的組織鄉(xiāng)土文化資源開(kāi)發(fā)方面的培訓(xùn)。通過(guò)激勵(lì)措施鼓勵(lì)中職教師積極主動(dòng)地參與到開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源的實(shí)踐中去，也可以制定開(kāi)發(fā)利用鄉(xiāng)土文化德育資源的學(xué)科教研制度，與政策和資金構(gòu)成三位一體的鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)發(fā)與利用的支持系統(tǒng)。

3.全面深入地了解和掌握鄉(xiāng)土文化德育資源

教師對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的前提和基礎(chǔ)是對(duì)本地區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)土文化德育資源有全面的了解把握。首先，教師對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源的了解把握可以從書(shū)籍報(bào)刊獲取。其次，課外活動(dòng)中鄉(xiāng)土文化德育資源的開(kāi)發(fā)利用。德育學(xué)科本身具有實(shí)踐性，教師發(fā)現(xiàn)有關(guān)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化德育資源的內(nèi)容，要注意記錄保存，加以分類整理，以作為教師可用的課程資源。學(xué)校應(yīng)該組織教師對(duì)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化德育資源進(jìn)行搜集編纂成冊(cè)，豐富教師的可用素材。再次，實(shí)地考察探究獲取鄉(xiāng)土德育資源。教師可利用自身的空閑時(shí)間去其生活的區(qū)域內(nèi)展開(kāi)實(shí)地考察探究活動(dòng)。第三，教師之間資源的共享。教師個(gè)體在搜集鄉(xiāng)土文化德育資源時(shí)不可避免地會(huì)存在不足，需要發(fā)揮教師團(tuán)體的力量?？梢远ㄆ诮M織教研會(huì)，供教師展示和交流其鄉(xiāng)土文化德育資源搜集成果。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從網(wǎng)上搜尋獲取所需的鄉(xiāng)土文化德育資源，依據(jù)教學(xué)所需將其部分或完整進(jìn)行使用。最后，為了更有效地運(yùn)用鄉(xiāng)土文化德育資源，教師團(tuán)隊(duì)成立課程建設(shè)小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)“十三五規(guī)劃”，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，形成有專業(yè)與時(shí)代特色的校本資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.重視其他學(xué)科中鄉(xiāng)土文化德育資源的利用

德育教師應(yīng)充分利用語(yǔ)、數(shù)、英、專業(yè)知識(shí)等學(xué)科，發(fā)現(xiàn)并分析研究這些學(xué)科課程中的鄉(xiāng)土文化德育資源并開(kāi)展德育。第一步，篩選學(xué)科課程中有德育作用的內(nèi)容，選出可用的鄉(xiāng)土文化德育資源，進(jìn)行更深層次的加工和分析。不僅便利了教師在課堂教學(xué)中對(duì)鄉(xiāng)土文化德育資源的穿插使用，還加深了鄉(xiāng)土觀的培養(yǎng)。第二步，開(kāi)展鄉(xiāng)土文化德育講座活動(dòng)。在進(jìn)行講座活動(dòng)時(shí)，要將德育與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能走過(guò)場(chǎng)。因此，課堂的穿插和講座的延伸，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，樹(shù)立和增強(qiáng)了鄉(xiāng)土文化意識(shí)，陶冶和升華了情感。

作為一名德育教師，應(yīng)當(dāng)利用本地域豐富的鄉(xiāng)土文化德育資源開(kāi)展教育活動(dòng)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。中職學(xué)校德育課程中開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土文化德育資源的探索要依托鄉(xiāng)土文化開(kāi)展，拓展德育新途徑，激發(fā)學(xué)生潛能，不斷提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）