探究小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及解決方法

陳藝霞

【摘要】新課標(biāo)改革的實(shí)施下，識(shí)字教學(xué)也產(chǎn)生了新的概念，要多認(rèn)少寫(xiě)并且識(shí)字越早越好，將以前認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)同步進(jìn)行做一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，就是將兩者分開(kāi)教學(xué)，多認(rèn)字，降低難度，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這種方法的轉(zhuǎn)變有利于激發(fā)孩子識(shí)字的積極性，提高他們識(shí)字寫(xiě)字的能力。但是，在這一教學(xué)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題需要解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?識(shí)字教學(xué) ?方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0052-02

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，如果孩子對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生了興趣，那么他們就能夠自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的一些基礎(chǔ)知識(shí)。那么，如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的積極性就是目前老師最關(guān)注的問(wèn)題之一。

一、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

如今，各種識(shí)字教學(xué)的方法以及實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)多樣化。分散識(shí)字和集中識(shí)字是最早的識(shí)字方式，后來(lái)進(jìn)入了注音識(shí)字的時(shí)代，這大大促進(jìn)了人們對(duì)漢字的記憶，也為后期互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，電腦中的打字方法提供了一個(gè)基礎(chǔ)條件。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教材和研究資料越來(lái)越多，識(shí)字教學(xué)的活動(dòng)也越來(lái)越多。從教育改革開(kāi)始實(shí)施之初，國(guó)家已經(jīng)明確了小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的重要性，相關(guān)的研究?jī)?nèi)容與課題也逐漸增加起來(lái)，規(guī)模也是在不斷地加大。不僅如此，中國(guó)實(shí)行走出去和引進(jìn)來(lái)的戰(zhàn)略政策，將國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)文化引進(jìn)來(lái)，我國(guó)優(yōu)秀的教學(xué)文化傳播出去，這就加大了國(guó)際間文化的交流，引領(lǐng)著識(shí)字教學(xué)步入科學(xué)化，程序化以及和諧化的發(fā)展進(jìn)程中去。

二、小學(xué)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，理論研究過(guò)于單薄。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，一定要大力的吸收各個(gè)學(xué)科最新的成果加以推動(dòng)科學(xué)化進(jìn)程。在新課改的背景下，小學(xué)識(shí)字教學(xué)更多注重的是實(shí)踐，這就導(dǎo)致了理論基礎(chǔ)上的環(huán)節(jié)薄弱，缺乏新鮮血液的注入以及時(shí)代的活力發(fā)展。目前識(shí)字教學(xué)還停留在實(shí)踐操作上面，缺少理論的提升和研究，這就會(huì)影響深入的教學(xué)。同時(shí)，教材中的識(shí)字量比較大，小學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，這就給老師的識(shí)字教學(xué)過(guò)程又增添了一定的難度。

第二，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，老師往往忽略了學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)，由于識(shí)字教學(xué)的研究大都局限在教法上面，只有研究出讓學(xué)生多識(shí)字、識(shí)字快的方法，才能夠從學(xué)法的方面為學(xué)生創(chuàng)造出足夠的學(xué)習(xí)空間。讓小學(xué)生自主、合作地識(shí)字，能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也可以避免學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的弊端。

第三，低段識(shí)字和高段讀寫(xiě)銜接的過(guò)程有偏差。很多老師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中不太注重研究低段識(shí)字和高段讀寫(xiě)這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)系，這也是老師們教學(xué)有缺陷的原因之一。學(xué)生識(shí)字的過(guò)程是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，只是進(jìn)行低段的識(shí)字是不能夠滿足教育的，沒(méi)有高段讀寫(xiě)的培訓(xùn)會(huì)影響學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、小學(xué)識(shí)字教學(xué)解決方法

首先，老師備課的時(shí)候要細(xì)致。識(shí)字教學(xué)的時(shí)機(jī)要把握好，一個(gè)字包括讀音、結(jié)構(gòu)以及偏旁部首都需要認(rèn)真對(duì)待;一些常用的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換、猜字謎、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等，都應(yīng)當(dāng)耐心地傳授給學(xué)生，使學(xué)生牢固掌握最基本的識(shí)字方法。靈活運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)進(jìn)行獨(dú)立的識(shí)字，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律自主進(jìn)行識(shí)字、記字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，一定要讓學(xué)生通過(guò)拼音或者字典進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)盡力采用多種多樣的識(shí)字教學(xué)方法，提升學(xué)生的識(shí)字效率，比如將字進(jìn)行歸類和分組，而不僅僅是逐個(gè)字的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，這樣才能夠節(jié)省時(shí)間，方便學(xué)生記憶生字。識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，將難寫(xiě)的、易錯(cuò)的或者是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字拿出來(lái)重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)新穎的教學(xué)刺激學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感官，進(jìn)行強(qiáng)化記憶。同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用有效的方法來(lái)縮短學(xué)生記憶生字所需的時(shí)間以及增加記憶的持久性。

其次，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生生字的回生現(xiàn)象。這就需要抓住學(xué)生第一次接觸生字的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一看二寫(xiě)三對(duì)照，使學(xué)生頭腦中留下清晰的正確印象。老師還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些字的相關(guān)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律記憶生字達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)生字達(dá)到一定量的積累之后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物使學(xué)過(guò)的生字反復(fù)出現(xiàn)。這樣，既能減少學(xué)生生字的回生現(xiàn)象，又能提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

再次，老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中嚴(yán)守寫(xiě)字的規(guī)范，這里不僅是要將字寫(xiě)正確，更重要的是各種間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序等都應(yīng)當(dāng)注重書(shū)寫(xiě)規(guī)范，力求達(dá)到書(shū)寫(xiě)得正確、美觀，這樣才能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，要加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的自主性。漢字是人們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，要逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中自主識(shí)字的好習(xí)慣，再通過(guò)課堂上的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行自主識(shí)字的交流。這樣，既能夠促使學(xué)生在生活中多認(rèn)識(shí)字，更重要的是能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣以及積極性。

識(shí)字教學(xué)針對(duì)學(xué)生的具體情況具體分析，隨后進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這不是一朝一夕能夠完成的事情，只有對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力進(jìn)行耐心的培養(yǎng)才能夠有效的完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，從而才能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生識(shí)字的積極性以及主動(dòng)性，為日后語(yǔ)文素養(yǎng)的建立打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金偉.識(shí)字教學(xué)效率低的根本原因分析[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）. 2016（02）

[2]丁勇.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文漢字重復(fù)與識(shí)字效果關(guān)系的研究[J].課程·教材·教法.2015（09）

[3]丁遠(yuǎn).建構(gòu)主義的教學(xué)理論及其啟示[J].高教論壇.2013（03）

[4]王偉寧.漢字教學(xué)的原理與各類教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用（下）[J].課程·教材·教法.2012（11）