大數(shù)據(jù)思維對(duì)創(chuàng)新研究生黨建教育的啟示

潘東旭 陳卉

[摘要]在大數(shù)據(jù)時(shí)代，日常的因果思維、精確思維、經(jīng)驗(yàn)思維等逐漸被顛覆，相關(guān)思維、容錯(cuò)思維、預(yù)測(cè)思維等思維方式逐漸被關(guān)注和接受。當(dāng)前高校研究生黨建教育工作存在不少困境。傳統(tǒng)黨建教育工作中，研究生群體的身份特點(diǎn)和個(gè)性化的黨建學(xué)習(xí)需求在很大程度上被忽視。從大數(shù)據(jù)思維中尋找創(chuàng)新工作的啟示和解決問題的辦法，這既是高校黨建工作提質(zhì)增效的必由之路，也是順應(yīng)時(shí)代潮流、走在前列的應(yīng)有之義。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);研究生;黨建教育

[作者簡(jiǎn)介]潘東旭（1995-），男，漢族，安徽蕪湖人，南京大學(xué)工程管理學(xué)院，碩士研究生，研究方向：高?；鶎狱h建研究。陳卉（1984-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，南京大學(xué)工程管理學(xué)院團(tuán)委副書記，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

[基金項(xiàng)目]江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《新時(shí)期高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究與提升路徑探索——基于黨建工作視角》，項(xiàng)目編號(hào)：2018SJA0004。

[中圖分類號(hào)] D267.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1006-8031（2019）05-0033-02

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，研究生思想政治教育關(guān)系到“培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題①。而近年來快速發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)，正在逐漸改變信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)、工作的思維方式。隨著研究生黨員群體的逐步擴(kuò)大，研究生黨建教育工作問題的不斷增多，將富于時(shí)代性、先進(jìn)性和創(chuàng)造性的大數(shù)據(jù)思維融于當(dāng)前高校研究生黨建教育工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高校研究生黨建教育困境

（一）黨建教育內(nèi)容單一。黨建教育內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，忽視了研究生黨員群體復(fù)雜不一的知識(shí)結(jié)構(gòu)。就學(xué)習(xí)能力而言，每一個(gè)研究生黨員差異明顯。研究生黨員大多來自不同研究方向甚至不同專業(yè)，在不同研究課題長(zhǎng)期影響下形成的學(xué)習(xí)思維、方式和習(xí)慣差異較大。不同的培養(yǎng)方式也造成了研究生黨員對(duì)待黨建學(xué)習(xí)的熱情不同，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力的差異。就黨建知識(shí)儲(chǔ)備而言，研究生黨員黨齡層次不一，生活閱歷跨度較大，黨性修養(yǎng)水平各不相同。由此可見，每一個(gè)研究生黨員黨建學(xué)習(xí)的需求并不一致。就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注而言，不同的關(guān)注度和關(guān)注方向，也造成了研究生黨員知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異化?？偟膩碚f，目前研究生黨建教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，容易搞一刀切，忽略了對(duì)研究生黨員實(shí)際水平的調(diào)研和學(xué)習(xí)需求的分析，這樣直接導(dǎo)致了黨建教育效果有限。

（二）黨建教育形式單向。長(zhǎng)期以來的研究生黨建教育傾向于填鴨式地灌輸知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想，而缺乏互動(dòng)性。高校研究生基層黨支部常見的教育形式大多數(shù)是看紅色視頻、聽專家報(bào)告、做簡(jiǎn)單參觀等等。在這種傳統(tǒng)黨建教育形式中，研究生黨員很難在全過程中保持全神貫注，也很難集中精力吸收消化黨建知識(shí)。傳統(tǒng)教育方法形式拘泥、效果有限，很難給研究生黨員留下深刻印象。所以，要想黨建教學(xué)真正達(dá)到目的，必須要重視教育的雙向性。

（三）黨建教育平臺(tái)滯后。一方面，傳統(tǒng)黨建教育平臺(tái)有明顯的時(shí)空限制。研究生黨員培養(yǎng)方式差異巨大，培養(yǎng)目標(biāo)和要求也不一致，直接導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)期間的自我安排產(chǎn)生極大差異。實(shí)習(xí)、留學(xué)、出差等情況常見，自由流動(dòng)性較大，這直接導(dǎo)致了研究生黨員黨建教育時(shí)出勤率不高。另一方面，傳統(tǒng)黨建教育平臺(tái)效率不高。研究生黨員科研壓力巨大，時(shí)間比較緊張。而當(dāng)前的傳統(tǒng)教育平臺(tái)無法形成系統(tǒng)地、完整地學(xué)習(xí)方案，也未能提供便利的學(xué)習(xí)途徑，不能夠隨時(shí)隨地整合零碎時(shí)間開展黨建學(xué)習(xí)。因此，研究生黨員迫切需要智能化的黨建教育平臺(tái)來節(jié)約黨建學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、大數(shù)據(jù)思維的特點(diǎn)

（一）預(yù)測(cè)思維。解決問題的因果思維在大數(shù)據(jù)時(shí)代受到挑戰(zhàn)，著眼預(yù)測(cè)的效果思維與關(guān)聯(lián)分析受到重視②。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，使得數(shù)據(jù)分析能力逐步趕上數(shù)據(jù)收集能力。運(yùn)用一系列的數(shù)據(jù)分析處理方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行“深加工”，構(gòu)建合適的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)模型，可以預(yù)測(cè)出很多可能無法解釋其因果關(guān)系的規(guī)律或者現(xiàn)象。這些預(yù)測(cè)的成果，很大程度上可以指導(dǎo)今后生活、學(xué)習(xí)和工作的思考判斷。

（二）個(gè)性思維。大數(shù)據(jù)的個(gè)性思維其實(shí)是一種定制思維。傳統(tǒng)的企業(yè)模式，無法對(duì)廣大客戶的個(gè)性化需求進(jìn)行逐一調(diào)研，只能簡(jiǎn)單的生產(chǎn)一些通用的產(chǎn)品供客戶選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的企業(yè)一旦得到客戶消費(fèi)的大數(shù)據(jù)，進(jìn)行一系列數(shù)據(jù)的“深加工”之后，就可以精準(zhǔn)預(yù)測(cè)出每一個(gè)客戶的真實(shí)需求，針對(duì)不同需求的顧客提供定制化產(chǎn)品，從根本上滿足不同客戶的差異化需求。

（三）雙向思維。在信息時(shí)代，人們生活、學(xué)習(xí)和工作的日常行為產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展使得數(shù)據(jù)分析處理的手段不斷成熟，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的加工可以得到很多潛在的相關(guān)性規(guī)律。這些規(guī)律反過來又可以反映、指導(dǎo)、預(yù)測(cè)人們的日常行為。人的行為制造了數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)背后的規(guī)律又可以影響人的行為，所以大數(shù)據(jù)技術(shù)本質(zhì)上是人和數(shù)據(jù)的雙向交互。

（四）智能思維。隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、分布式處理技術(shù)等的不斷發(fā)展，機(jī)器的智能化水平不斷提高，機(jī)器系統(tǒng)也能夠自主發(fā)掘大數(shù)據(jù)資源，找到和需求相關(guān)的有用信息。通過軟件算法的改進(jìn)，機(jī)器系統(tǒng)甚至可以由自然思維轉(zhuǎn)向智能思維，像“人腦”一樣有邏輯地分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、得到新知識(shí)，做出精準(zhǔn)的推薦、判斷和預(yù)測(cè)?？梢钥闯?，智能化發(fā)展，是大數(shù)據(jù)時(shí)代不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。

三、大數(shù)據(jù)思維創(chuàng)新研究生黨建教育體系的有效路徑

大數(shù)據(jù)的思維方式與高校思想政治工作高度契合，其完整性能提高思想政治工作的客觀性、全面性能提高思想政治工作的人本性、混雜性能增強(qiáng)思想政治工作對(duì)象的真實(shí)性、相關(guān)性能提高思想政治工作的前瞻性、無限性能提高數(shù)據(jù)挖掘潛在價(jià)值的持續(xù)性③。研究生黨建教育工作作為高校思想政治工作的重要組成部分，隨著研究生黨員群體的不斷擴(kuò)大，遇到了很多新困難、新問題。利用大數(shù)據(jù)思維突破傳統(tǒng)黨建教育模式，給創(chuàng)新研究生黨建教育體系帶來以下啟示。

（一）借鑒預(yù)測(cè)思維，充分發(fā)掘研究生黨員真正的學(xué)習(xí)需求。一方面，必須要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，強(qiáng)化研究生黨員在黨建教育中的主體地位，把研究生黨員作為黨建教育的服務(wù)對(duì)象。另一方面，在大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)思維啟示下，通過分析大數(shù)據(jù)信息發(fā)掘研究生黨員的真正學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步推動(dòng)黨建教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提供優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化黨建教育，讓黨建教育由“端菜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c(diǎn)菜”。

大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的數(shù)據(jù)來源大體可以通過以下途徑。第一是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子管理系統(tǒng)對(duì)研究生黨員的日常行為數(shù)據(jù)的收集。主要包括互聯(lián)網(wǎng)搜索、瀏覽數(shù)據(jù)，以及通過微信、博客、微博、qq等社交媒體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，圖書館、宿舍、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所產(chǎn)生的校園卡記錄等。第二是通過定期的黨組織生活來了解，通過民主評(píng)議、精神學(xué)習(xí)會(huì)議等面對(duì)面收集研究生黨員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)信息。第三是問卷調(diào)查。問卷調(diào)查線上線下結(jié)合的方式開展。通過設(shè)置有針對(duì)性問題的目的性調(diào)查問卷，可以收集到大量目標(biāo)數(shù)據(jù)。也可以將各類黨建學(xué)習(xí)專題的知識(shí)要點(diǎn)做成簡(jiǎn)潔明了的測(cè)試問卷，通過分析研究生黨員的測(cè)試結(jié)果，來獲取分析數(shù)據(jù)。

（二）運(yùn)用個(gè)性思維，落實(shí)因材施教的理念。這是大數(shù)據(jù)的個(gè)性思維應(yīng)用到研究生黨建教育中的應(yīng)有之義。而對(duì)研究生黨員黨建學(xué)習(xí)需求的挖掘，也為實(shí)現(xiàn)黨建教育個(gè)性化提供了因材施教的重要依據(jù)。要滿足差異化的黨建教育，必須要推動(dòng)黨建課程體系的改革。一是課程設(shè)置模塊化，環(huán)環(huán)相扣而又層次分明。模塊化的設(shè)計(jì)有利于研究生黨員根據(jù)自我需要選擇性的學(xué)習(xí)。模塊化的設(shè)計(jì)也有利于學(xué)習(xí)者利用零碎化的時(shí)間逐步學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。二是課程設(shè)置進(jìn)階化。既有理論性、哲學(xué)性、實(shí)時(shí)性比較強(qiáng)的課程，也設(shè)置一些通俗易懂的入門課程，方便不同黨性修養(yǎng)水平的研究生黨員根據(jù)自身能力選擇課程難易，有利于研究生黨員提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。三是課程管理精細(xì)化。精細(xì)化的管理是指施教者全面了解和詳細(xì)記錄每一位研究生黨員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)根據(jù)研究生黨員學(xué)習(xí)狀態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)安排，以保證學(xué)習(xí)效果。

（三）借助雙向思維，促進(jìn)黨建教育形式雙向互動(dòng)。大數(shù)據(jù)的雙向思維啟示當(dāng)下研究生黨建教育，摒棄單向的灌輸方式。要取得實(shí)際成效，需要研究生黨員的主體性參與，必須樹立以研究生黨員為主體的觀念④。一是要強(qiáng)化研究生黨員學(xué)習(xí)質(zhì)量考核體系，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)黨建教育模式只管黨建教育任務(wù)是否開展，輕視開展效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量考核，目的就是激發(fā)研究生黨員學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免出現(xiàn)走過場(chǎng)的敷衍現(xiàn)象?？己诵问娇梢远鄻樱瓤梢允巧辖惑w會(huì)感想類的文字材料，也可以進(jìn)行答題問卷測(cè)試。二是要激發(fā)研究生黨員主動(dòng)“輸出”的意識(shí)。這樣一種方式能夠調(diào)動(dòng)“輸出者”的主動(dòng)查閱資料的學(xué)習(xí)熱情，提高整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，發(fā)揚(yáng)深入鉆研的精神，促進(jìn)研究生黨員自我展示、相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。三是要建立知行合一的黨建實(shí)踐體系。實(shí)踐，既是黨建學(xué)習(xí)的重要途徑，又是檢測(cè)思想修養(yǎng)水平的主要方法。通過基層黨支部定期開展志愿活動(dòng)、義務(wù)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)的“輸入”與自我奉獻(xiàn)的“輸出”合一的效果。

（四）應(yīng)用智能思維，推動(dòng)黨建教育平臺(tái)智能化發(fā)展。在智能化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須與時(shí)俱進(jìn)地建立起智能化的黨建教育平臺(tái)。一方面，智能化的黨建教育平臺(tái)能夠整合網(wǎng)絡(luò)上各類黨建學(xué)習(xí)資源，提供豐富多樣、層次分明的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程體系?？梢詫ｉT設(shè)計(jì)黨建教育網(wǎng)上系統(tǒng)，也可以和微信小程序、公眾號(hào)等新媒體手段結(jié)合。另一方面，智能化的黨建教育平臺(tái)能夠記錄研究生黨員用戶的學(xué)習(xí)足跡、學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能夠進(jìn)行水平測(cè)試和效果分析，在取得這些用戶數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“智能化”的數(shù)據(jù)分析、邏輯判斷和喜好預(yù)測(cè)，找到研究生黨員黨建學(xué)習(xí)的共性和個(gè)性，為每一位研究生黨員推薦精準(zhǔn)化的個(gè)性學(xué)習(xí)方案。

高校理應(yīng)走在將大數(shù)據(jù)運(yùn)用于黨建工作的前列。一方面，高校具有豐富的數(shù)據(jù)資源和較強(qiáng)的技術(shù)力量。另一方面，高校具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化需求⑤。運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維持續(xù)不斷地創(chuàng)新研究生黨建教育體系，化解當(dāng)前研究生黨建工作各方面的難題，對(duì)于提升黨建工作科學(xué)化水平和研究生黨員黨性修養(yǎng)具有重要意義。

[注釋]

①蔡茂華.高校研究生黨建工作面臨的困境與策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（14）：43-44.

②鄭瑞強(qiáng)，曹國(guó)慶.基于大數(shù)據(jù)思維的精準(zhǔn)扶貧機(jī)制研究[J].貴州社會(huì)科學(xué)，2015（08）：163-168.

③楊江水，陳昌蓉，張紹榮.基于大數(shù)據(jù)思維方式的高校思想政治工作應(yīng)對(duì)策略[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，28（03）：71-75.

④李昕，陸居怡.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的研究生黨建創(chuàng)新[J].思想教育研究，2013（01）：50-53.

⑤方海洋，左婭菲娜.大數(shù)據(jù)視域下高校“智慧黨建”體系構(gòu)建研究[J/OL].探索，2018（03）：116-122.