音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

歐陽碧波

【摘要】新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)有了翻天覆地變化，為提升課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)不斷提升，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。對(duì)此教師要將音樂游戲引入小學(xué)音樂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)游戲的方式與內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，確保小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。本文將簡述音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，并提出了具體可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)不感興趣，主要是教師不注重改進(jìn)教學(xué)方法，未考慮到學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。音樂作為一種感染力極強(qiáng)的情感藝術(shù)，教師不能直接將音樂知識(shí)灌輸給學(xué)生，需要通過游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，感受音樂之美，達(dá)到提升審美能力和藝術(shù)情感的目的。一般的游戲是為了娛樂身心，而音樂游戲則與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，要引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在游戲中獲取音樂知識(shí)，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的目的。

一、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

一方面，站在教師角度來說，音樂與其他學(xué)科不一樣，其課堂氛圍非?；钴S與愉悅，但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏正確理解，認(rèn)為音樂課就是歌唱課，很少認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。節(jié)奏、節(jié)拍和速度等是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，需要教師通過游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解，這樣學(xué)生接受起來才更加容易。在音樂游戲教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都變得非常積極，課堂教學(xué)也獲得了事半功倍的效果，教師教學(xué)也更加輕松，可以順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂游戲中學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，既掌握了音樂專業(yè)知識(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

另一方面，站在學(xué)生角度來說，小學(xué)生年齡很小，玩樂意識(shí)較強(qiáng)，他們的理解能力不強(qiáng)，思維不夠活躍，很難快速掌握音樂知識(shí)，這也是小學(xué)音樂教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容?，F(xiàn)在小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，可以促使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解音樂知識(shí)，記憶也更加深刻。學(xué)生可以在學(xué)中玩，玩中學(xué)，避免對(duì)小學(xué)生愛玩天性的扼殺，同時(shí)也增加了小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，有效增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的目的。

二、音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）運(yùn)用音樂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

由小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知，他們對(duì)新穎、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更感興趣，而游戲是學(xué)生普遍喜歡的一種活動(dòng)，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，對(duì)此在小學(xué)音樂教學(xué)中也要積極引入游戲的方式[1]。小學(xué)音樂教師要充分考慮到小學(xué)生的年齡特征，通過趣味性較強(qiáng)的音樂游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都全身心參與到學(xué)習(xí)中。例如在課堂上教師可以提前準(zhǔn)備七個(gè)裝有不同水量的瓶子，讓學(xué)生通過敲擊這些瓶子，加深對(duì)音高低的感受。又如在課堂上教師要組織學(xué)生進(jìn)行“紅燈停，綠燈行”的游戲，這樣既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，也能讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)對(duì)休止符有了更深刻的理解。此外，為了讓學(xué)生更好的理解“音的強(qiáng)弱”等知識(shí)，教師要采取“回聲游戲”等方式，通過播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲和自行車鈴聲等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在傾聽動(dòng)聽鈴聲的過程中，也對(duì)音樂知識(shí)有更牢固的掌握。

（二）運(yùn)用音樂游戲，改善課堂氛圍

小學(xué)音樂教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了促使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，應(yīng)該注重對(duì)音樂游戲的合理設(shè)計(jì)，通過在游戲中融入競爭元素，確保能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。學(xué)生在參與音樂游戲以后，不僅收獲了快樂，始終保持著愉快的身心，同時(shí)也逐步對(duì)音樂作品有了更加深入的理解[2]。例如在《沂蒙山小調(diào)》教學(xué)中，教師先不告訴學(xué)生歌曲名字，而是播放音樂，讓學(xué)生在小組中討論這個(gè)曲子應(yīng)該取什么名字。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都要積極發(fā)言，不僅要起歌名，還要說一說原因，并共同選出最佳的歌名，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)。這種方法發(fā)揮出了音樂游戲的競爭性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聆聽歌曲，主動(dòng)在小組中說出自己的觀點(diǎn)。最后教師告訴學(xué)生這首歌的名字，并帶著學(xué)生重新聆聽，讓學(xué)生注意歌曲的旋律，并深入思考這首歌曲表達(dá)的情感，加深對(duì)音樂作品的理解。

（三）運(yùn)用音樂游戲，理解音樂情感

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對(duì)于一個(gè)游戲而言，假如其缺乏積極的活動(dòng)，那么其始終都不能稱之為一個(gè)好游戲。由此可見在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲時(shí)，需要教師將游戲的活動(dòng)性特點(diǎn)也發(fā)揮出來[3]。小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，可以用自己的各個(gè)功能器官將音樂準(zhǔn)確表達(dá)出來。教師通過將音樂游戲的活動(dòng)性特點(diǎn)發(fā)揮出來，能夠讓學(xué)生的各個(gè)器官得到有效鍛煉，通過相互配合將音樂更完美的呈現(xiàn)出來。例如在音樂游戲中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，組織學(xué)生開展角色扮演游戲活動(dòng)，以歌曲《動(dòng)物說話》教學(xué)為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過分角色扮演的方式，靈活、生動(dòng)的演繹各種小動(dòng)物，如鴨子、小狗和水牛等。在音樂游戲過程中學(xué)生可以根據(jù)自己最熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行扮演，不僅要模仿小動(dòng)物聲音，還要將小動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)出來。這樣能夠有效體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生還能夠利用聲音和肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)自身音樂表現(xiàn)力的提升，對(duì)音樂情感的理解也更加深入。

（四）運(yùn)用音樂游戲，組織合作探究

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲，需要教師在課堂上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主開展游戲活動(dòng)，通過從中進(jìn)行自我感受與合作探究，實(shí)現(xiàn)記憶能力和運(yùn)動(dòng)能力的提升。不過很多時(shí)候教師只是在某些特定環(huán)節(jié)才安排音樂游戲，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣不能體現(xiàn)學(xué)生在音樂游戲活動(dòng)中的主體地位。對(duì)此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理選擇音樂游戲的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)[4]。例如在《粉刷匠》教學(xué)過程中，教師要通過對(duì)節(jié)奏游戲的設(shè)計(jì)，將班上學(xué)生分成多個(gè)小組，然后播放音樂，并要求學(xué)生注意打節(jié)拍的時(shí)機(jī)和動(dòng)作，這樣讓每個(gè)小組都完成一個(gè)模仿秀。這個(gè)節(jié)奏游戲其實(shí)有一定的難度，小組要想一起完成難度更大，這對(duì)于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力、記憶能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提出了較大考驗(yàn)。不過在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生都會(huì)保持著高漲的熱情，并積極在小組內(nèi)交流與討論，一起分析如何才能更好的把握節(jié)奏，之后學(xué)生在相互的配合與努力下都完成了挑戰(zhàn)?？梢娫谛W(xué)音樂教學(xué)中通過音樂游戲引起學(xué)生合作探究，可以鍛煉學(xué)生的能力，也保證課堂教學(xué)獲得事半功倍的效果。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是要注重應(yīng)用音樂游戲，確保真正達(dá)到以生為本、寓教于樂的目的。對(duì)此教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理選擇音樂游戲，確保能夠在游戲中將學(xué)生的藝術(shù)天分充分挖掘出來，適時(shí)滲透對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力和藝術(shù)情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下展開游戲。這樣學(xué)生不僅可以在游戲中獲得大量的音樂知識(shí)，也能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力與合作能力的培養(yǎng)，確保小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)順利完成。

參考文獻(xiàn)

[1]趙珍珍.論音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2018（22）：113.

[2]劉冰.小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲應(yīng)用探析[J].中國校外教育，2018（31）：12-16.

[3]馮旭.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2018，38（12）：167.

[4]袁蓉林.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2017（21）：53-54.