實(shí)踐視域下青少年校外綜合活動(dòng)的教育特質(zhì)

李嬋燕

摘 要：檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是實(shí)踐，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則，所以，實(shí)踐教育在青少年教育中起到了非常重要的作用。實(shí)踐教育是對(duì)理論教育的說(shuō)明，也是一個(gè)非常重要的形式。開(kāi)展校外綜合實(shí)踐教育，能夠有效的提高青少年的感知能力，讓青少年的潛能可以充分的發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)遇到困難時(shí)，青少年自己處理遇到的困難，青少年做到自主做事，隨著實(shí)踐能力的提高，綜合素養(yǎng)也會(huì)得到很大的提高。本論文是對(duì)實(shí)踐視域下青少年校外綜合活動(dòng)的教育體質(zhì)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：青少年；校外活動(dòng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教育特質(zhì)

近來(lái)國(guó)家對(duì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越重視，都了解到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于青少年起到尤為重要的作用。教育部發(fā)文中小學(xué)增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一項(xiàng)必修課，開(kāi)展校外活動(dòng)已經(jīng)成為培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力的重要方式。實(shí)踐活動(dòng)中青少年都可以從中參與該過(guò)程，青少年可以運(yùn)用在校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析問(wèn)題，從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高一些學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。校外綜合活動(dòng)與校內(nèi)理論課有很大的不同，它是非靜態(tài)的，而且是開(kāi)放性的課程，可以提高青少年知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)還可以提高青少年適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，這樣會(huì)促進(jìn)青少年的個(gè)性發(fā)展。因此，應(yīng)該珍惜校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且重視這樣的機(jī)會(huì)，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)，抓住接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，使得這種教育形式的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，青少年的道德素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)一并得到提高，在將來(lái)的人生道路上更好地發(fā)展。

一、青少年參與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)乎到其未來(lái)發(fā)展

青少年一直都在接受校內(nèi)的理論教育，他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)時(shí)，都會(huì)做出不同程度德不適應(yīng)性。應(yīng)該給予青少年適應(yīng)社會(huì)的機(jī)會(huì)，青少年在參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，在活動(dòng)中提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力，從而認(rèn)識(shí)到時(shí)間的價(jià)值。青少年在實(shí)踐活動(dòng)中遇到什么問(wèn)題可以自己想辦法解決問(wèn)題，采取自己感覺(jué)對(duì)的措施解決問(wèn)題。

當(dāng)青少年第一次在實(shí)踐活動(dòng)中，遇到困難和難題時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生心理畏懼感，因?yàn)榍嗌倌陮?duì)于掌握的知識(shí)有限，也缺乏一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。青少年需要的就是激活自己的思考能力，激發(fā)自己的智力水平，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以有效的實(shí)現(xiàn)。青少年在實(shí)踐中，還會(huì)認(rèn)識(shí)到自己，對(duì)自己所做的行為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成系統(tǒng)化解決問(wèn)題的思路，在實(shí)踐角度中出解決問(wèn)題。

當(dāng)青少年在實(shí)踐活動(dòng)中解決難題的時(shí)候，需要對(duì)自己有足夠的信心，而且還要有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣在遇到的困難得以克服時(shí)就會(huì)產(chǎn)生成就感，對(duì)自己的能力等到一定的認(rèn)知。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，青少年可以提高和鍛煉自己的各方面的能力，還可以增強(qiáng)人際關(guān)系。比如，青少年在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)思考解決問(wèn)題的最有效的途徑，了解到在做某件事情中，掌握其中的規(guī)律和技巧才可以達(dá)到事半功倍的效果，遇到困難時(shí)，要互相交流與合作才能夠很好地克服困難。在處理問(wèn)題的過(guò)程中一定會(huì)遇到各種困難，走過(guò)很多的彎路，不過(guò)這都是青少年接受教訓(xùn)、吸取失敗的經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，青少年還會(huì)總結(jié)之前的經(jīng)驗(yàn)，以后就不會(huì)在出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤[1]。

二、實(shí)踐視域下青少年校外綜合活動(dòng)需要具備的教育特質(zhì)

（一）青少年校外綜合實(shí)踐活動(dòng)注重培養(yǎng)青少年的知識(shí)運(yùn)用能力

1.青少年在校內(nèi)時(shí)，都會(huì)盡可能的按照老師教育的方式做事，而不會(huì)自己思考問(wèn)題如何解決，更不會(huì)考慮老師說(shuō)的話是否正確。而在青少年參與綜合活動(dòng)的時(shí)候，在青少年解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì)自己獨(dú)立思考，在自己動(dòng)手完成時(shí)，不會(huì)完全按照老師教育或指導(dǎo)的方式進(jìn)行完成，青少年會(huì)自己去思考，按照自己的思維處理事情。在活動(dòng)中，不會(huì)受到校內(nèi)規(guī)定的限制，那樣青少年就可以發(fā)散思維，不需要按部就班，可以自主去探索解決問(wèn)題的方法，還可以自己設(shè)計(jì)方案解決問(wèn)題，并且在其中找到在校內(nèi)理論知識(shí)的規(guī)律，更可以培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.實(shí)踐是證明理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，要讓青少年懂得要想完成任務(wù)就要不斷地去嘗試。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，完成自我發(fā)展，在靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)時(shí)候，還可以學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，這樣對(duì)青少年的印象會(huì)更加深刻，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐能力都得到了學(xué)習(xí)，青少年會(huì)從中感受到知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中的樂(lè)趣，會(huì)更加地向往知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.一直以來(lái)，在中國(guó)學(xué)校教育的模式就是老師在課堂上傳授理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)很被動(dòng)。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，就會(huì)感到學(xué)習(xí)知識(shí)非常的枯燥無(wú)味，對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)很難，不會(huì)真正的理解消化知識(shí)。只有讓青少年在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育與指導(dǎo)，讓青少年自己尋找方法，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的樂(lè)趣。青少年一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)去了解知識(shí)，還會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)。因此，在教育的角度來(lái)看，開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育青少年更加的重要也更加具有合理性，也利于青年少年學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的吸收。

（二）開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)模式予以改變

1.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要讓青少年嘗試自己去做事，自己去解決各種各樣的問(wèn)題。所以說(shuō)教師在實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)時(shí)，不能在按照原有的教育方式去教育生，教師應(yīng)該改變?cè)械慕逃绞剑屒嗌倌瓿錆M自信心，讓青少年很好的完成實(shí)踐任務(wù)。青少年在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須等到教師的高度重視，教師應(yīng)該了解每一位參與實(shí)踐活動(dòng)的青少年，了解他們的能力如何，他們能夠做哪些事情，不能做哪些事情，進(jìn)而教師采用有效的措施去激發(fā)青少年潛在的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中青少年難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，做錯(cuò)一些事情，但是教師也應(yīng)該對(duì)青少年予以鼓勵(lì)，不能讓青少年的自信心泯滅，教師應(yīng)該指導(dǎo)青少年，讓青少年面對(duì)失敗不要?dú)怵H，并且在失敗中進(jìn)行反思，教師應(yīng)該指引青少年總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，使得青少年認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且改正自己在實(shí)踐活動(dòng)中操作的不正確之處。雖然這樣做會(huì)延長(zhǎng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，但是這些時(shí)間都是非常重要，它們是青少年扎扎實(shí)實(shí)的每一步，對(duì)青少年將來(lái)的發(fā)展會(huì)有很大的幫助。

2.在開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，以前的傳統(tǒng)教育方式肯定是行不通的，教師應(yīng)該改變?cè)械慕逃绞?，擊破原有的教育思維，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)教育空間。教學(xué)認(rèn)知方式的改變，會(huì)對(duì)實(shí)踐教育起到非常重要的作用。在傳授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)青少年，教師應(yīng)該看到他們的努力并且表示認(rèn)可，還應(yīng)該指導(dǎo)他們，使他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考自己的不懂之處，這樣教師才真的實(shí)現(xiàn)傳道受業(yè)解惑，教師的作用得以發(fā)揮。校外實(shí)踐活動(dòng)的教育是對(duì)校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足之處的彌補(bǔ)。在實(shí)踐活動(dòng)中，每一位青少年都會(huì)有自己的任務(wù)成果，這個(gè)成果就是他們的學(xué)習(xí)成果，可以作為衡量他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。這樣可以讓教師教學(xué)更加積極，青少年的動(dòng)手操作能力得以提高，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。青少年在實(shí)踐活動(dòng)中完成任務(wù)需要好幾個(gè)人的合作，而且還要有良好的交流與溝通，他們只有在相互幫助，相互合作的情況下才能完成活動(dòng)交給他們的任務(wù)。當(dāng)他們非常努力的將任務(wù)完成后，將自己的結(jié)果展示出來(lái)的時(shí)候，心中就會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，這樣也將會(huì)促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在這次的實(shí)踐活動(dòng)中，他們就會(huì)用自己的大腦思考更多解決問(wèn)題的辦法，這樣也會(huì)促進(jìn)他們的自主思考能力。

（三）校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中注重青少年交流能力的培養(yǎng)

1.蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每個(gè)人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個(gè)人可擁有兩種思想?！庇纱硕?，思想的交換是認(rèn)識(shí)的源泉之一，交流是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。青少年在實(shí)踐活動(dòng)中，他們各自有自己的優(yōu)勢(shì)那當(dāng)然還會(huì)有缺點(diǎn)和自己的不足，他們就需要相互學(xué)習(xí)，互相交流，才能完成實(shí)踐任務(wù)。若自己完成任務(wù)就會(huì)感覺(jué)心有余而力不足。有了任務(wù)就會(huì)有相應(yīng)的目的，就會(huì)很專一的思考問(wèn)題，從而有象征性的開(kāi)展工作。在實(shí)踐活動(dòng)中，青少年只有了解到自己參與活動(dòng)的目的，找到完成任務(wù)的方法，認(rèn)識(shí)到自己與活動(dòng)之間存在的關(guān)系，才能夠使青少年主動(dòng)完成自己應(yīng)該完成的事情。

2.每一個(gè)活動(dòng)都需要事先策劃，所以青少年在開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)前應(yīng)該寫(xiě)好策劃書(shū)，青少年根據(jù)課本以及老師的指導(dǎo)完成一件事情很容易，但校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)青少年的思考能力和交流能力以及事先做好策劃工作的能力。例如，此次校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展、應(yīng)急方案、活動(dòng)的目的以及意義這些都需要經(jīng)過(guò)提前策劃，讓活動(dòng)開(kāi)展的更加順利，完成的更加有條理。

（四）青少年在參與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用

教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是這種指導(dǎo)作用不是指青少年在參與校外綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師負(fù)責(zé)直接下達(dá)命令，讓學(xué)生完成命令，而是指讓青少年自己發(fā)揮，在遇到困難時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?、引?dǎo)以及幫助。例如，教師可以為青少年選擇好校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的·主題，告訴青少年此處校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的，在物力資源上給予青少年幫助，活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)急方案等則需要青少年自己策劃。教師這樣做能讓青少年真正的參與到此次校外綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能讓青少年獨(dú)立的思考問(wèn)題，培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)，過(guò)程中有不明白的東西，青少年會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這也能讓青少年完成從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果教師與學(xué)生意見(jiàn)發(fā)生分歧，教師應(yīng)該與學(xué)生共同探討，對(duì)青少年的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓青少年自己想到解決問(wèn)題的方法，增加其成就感。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，青少年的教育對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)非常的重要，所以他們的教育質(zhì)量是國(guó)家非常重視的。中國(guó)一直以來(lái)都對(duì)教育方面非常的重視，不過(guò)，正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育是一項(xiàng)非常重大的工程，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)，不能在短時(shí)間內(nèi)完成，是要一步一步扎實(shí)的進(jìn)行。在青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合的教育方法。讓青少年在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)知識(shí)更加的理解與深刻，使青少年在實(shí)踐活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敬雯.略論青少年思想品德教育[J].山東公會(huì)論壇，2015（05）：58-62.