依托職教集團(tuán)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑

張巖

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展的階段，與此同時(shí)，對(duì)高職教育的要求也隨之提高，依托職教集團(tuán)建立高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度成為時(shí)代的需要，要努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與思想道德教育，不斷推進(jìn)我國(guó)教育體系完善與發(fā)展，建立起教學(xué)與人才培養(yǎng)的有機(jī)通道，不斷增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力，與實(shí)際生活相結(jié)合，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，為職教集團(tuán)建立高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制奠定深厚的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；高職教育；現(xiàn)代學(xué)徒制；途徑

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求高職教育體系隨之調(diào)整，當(dāng)前在廣東等一些省市已經(jīng)開(kāi)展了高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點(diǎn)工作，“學(xué)徒”顧名思義就是指那些既屬于學(xué)校的學(xué)生又屬于企業(yè)員工具有雙重性身份的人，主要是指其主導(dǎo)身份是學(xué)生，但是學(xué)校與企業(yè)之間建立合作化的教學(xué)模式。一方面可以培養(yǎng)高職技術(shù)學(xué)校提高育人能力，增強(qiáng)學(xué)校的培養(yǎng)人才的能力，另一方面，可以促進(jìn)企業(yè)提前了解人才、留住人才，從學(xué)生時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)，提高學(xué)生的具體實(shí)踐能力，以此來(lái)提高企業(yè)在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)地位。在現(xiàn)代學(xué)徒制度下，企業(yè)、高職學(xué)校、學(xué)生、政府構(gòu)成主體組織，深入貫徹國(guó)家的新型人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)模式，構(gòu)建雙核心的教師團(tuán)隊(duì)模式，教師與學(xué)生共同面臨考核制度，在高職學(xué)校建立起一套特色的現(xiàn)代學(xué)徒制體系。

二、分析目前我國(guó)職教集團(tuán)發(fā)展遇到的問(wèn)題

（一）沒(méi)有破除較為松散的組織管理形式

目前我國(guó)職教集團(tuán)發(fā)展遇到的最嚴(yán)重的問(wèn)題是沒(méi)有破除較為松散組織管理形式，由于職教集團(tuán)是在高職教育不斷發(fā)展的情況下最新出現(xiàn)的組織，它具有一定的局限性。職教集團(tuán)的組織運(yùn)作涉及到政府、企業(yè)、學(xué)校以及個(gè)人等多個(gè)主體，這就需要一個(gè)聯(lián)系的主體平臺(tái)，建立一套完整的管理體系，當(dāng)前職教集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)松散，急切需要改革，構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)的各個(gè)主體進(jìn)行資源的優(yōu)化重組、合理配置，為我國(guó)高職教育發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)提升的平臺(tái)。

（二）職教集團(tuán)發(fā)展與市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度較弱

一方面，存在依托職教集團(tuán)高職教育當(dāng)中一個(gè)最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是教師教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于刻板，缺乏創(chuàng)新的思維能力，高職教育比較重視實(shí)際操作，注重與市場(chǎng)相聯(lián)系，在高職教學(xué)課堂進(jìn)行當(dāng)中，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，僅僅依靠課堂的單維連接作用進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)，課堂教學(xué)總是拘泥于傳統(tǒng)的條板式教學(xué)模式。另一方面，教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足，只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生傳授技術(shù)操作知識(shí)，沒(méi)有將理論知識(shí)與市場(chǎng)發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容缺少市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度，學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這樣便很難建立起依托職教集團(tuán)的高職教育現(xiàn)代學(xué)徒式制度。

（三）缺乏與政府的關(guān)聯(lián)度

在近些年來(lái)，職教集團(tuán)正面臨著改革與發(fā)展的新形勢(shì)，在一定程度上，職教集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與發(fā)展缺乏與各個(gè)方面的關(guān)聯(lián)度，出現(xiàn)了組織管理內(nèi)部發(fā)展不平衡的狀況，最終導(dǎo)致職教集團(tuán)發(fā)展的運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題。由于職教集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，要求協(xié)調(diào)各個(gè)方面的之間的利益關(guān)系，政府在職教集團(tuán)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制上起著重要作用，在高職教育方面，政府起著構(gòu)建溝通的作用，教育方面的發(fā)展要求與政府之間進(jìn)行交流，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，在政府與職教集團(tuán)之間建立機(jī)制性的橋梁，政府對(duì)企業(yè)與高職學(xué)校提供資金補(bǔ)貼和政策性的支持，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制度順利建立。

三、職教集團(tuán)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的積極作用

（一）有利于打破了傳統(tǒng)的僵化體制

職教集團(tuán)與企業(yè)作為構(gòu)建高職學(xué)校教育現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，要勇于打破現(xiàn)有的僵化體制，將各種資源進(jìn)行整合處理，形成一定的規(guī)模和品牌性?xún)?yōu)勢(shì)，在職教集團(tuán)內(nèi)部建立起利益相關(guān)體，員工可以參與進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的體驗(yàn)試點(diǎn)工作，建立一個(gè)完善的規(guī)章制度，使得高職教育學(xué)徒制的開(kāi)展有一點(diǎn)的規(guī)范性，減少現(xiàn)代學(xué)徒制中存在的責(zé)任和義務(wù)等各方關(guān)系協(xié)調(diào)不善的問(wèn)題，推進(jìn)職教集團(tuán)順利構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度。

（二）有利于融合學(xué)校與企業(yè)的職能發(fā)揮

職教集團(tuán)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度有利于融合學(xué)校與企業(yè)的職能，保障其職能的合理發(fā)揮。企業(yè)作為高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制當(dāng)中一個(gè)重要的主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制度上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，企業(yè)融合自身先進(jìn)的培訓(xùn)管理機(jī)制和行業(yè)地位，加強(qiáng)與高職學(xué)校之間的合作，結(jié)合政府的政策與學(xué)校建立起長(zhǎng)效的合作機(jī)制，學(xué)校建立教師考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行試點(diǎn)教育，采用雙項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，提高社會(huì)實(shí)踐的能力和水平。

四、如何在職教集團(tuán)內(nèi)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制

（一）與企業(yè)緊密結(jié)合，搭建“校企”橋梁

企業(yè)作為一個(gè)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度的重要主體，要重視企業(yè)的地位作用，在學(xué)校與企業(yè)之間搭建起溝通的橋梁。高職學(xué)校盡量選擇企業(yè)制度較為完善、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)合作，實(shí)現(xiàn)校企的面對(duì)面發(fā)展，努力搭建企業(yè)化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)化管理，明確各個(gè)主體的職責(zé)責(zé)任，在政府的領(lǐng)導(dǎo)作用下，分階段性的開(kāi)展育人計(jì)劃。在建立學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)校的組織性作用，創(chuàng)造出產(chǎn)學(xué)一體化的學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展，借鑒西方的學(xué)徒制模式，研究西方在現(xiàn)代學(xué)徒制度的立法及相關(guān)政策，與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系，在實(shí)踐中探索出適合中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

（二）創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)的的課程體系

高職教育的課程體系的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要講究與企業(yè)的理念相結(jié)合，要讓學(xué)生提前了解到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，清楚顧客的和市場(chǎng)的需求導(dǎo)向。在高職教育課程設(shè)置上面，一方面，要重視學(xué)生的思政課程教學(xué)，從基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的思想道德觀念，建立正確的學(xué)習(xí)和工作價(jià)值觀；另一方面，重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程開(kāi)展和職業(yè)技能規(guī)劃課程，鞏固學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)到職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，了解到就業(yè)的具體方向，為學(xué)徒制的建立創(chuàng)造基礎(chǔ)。在教師方面，要將教師與學(xué)徒師傅相結(jié)合，加強(qiáng)兩者之間的交流，不斷創(chuàng)新育人的教育機(jī)制。

（三）創(chuàng)新高職教育的教學(xué)方法和管理手段

要不斷創(chuàng)新高職教育的教學(xué)方法和管理手段，盡量避免傳統(tǒng)化的說(shuō)教式教學(xué)，采用多種新型化的教學(xué)方法，實(shí)行分類(lèi)化的班級(jí)管理模式。例如，可以開(kāi)展啟發(fā)式誘導(dǎo)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，對(duì)于不同容量范圍的班級(jí)，要實(shí)施全面覆蓋式教學(xué)，積極運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整理出教學(xué)的規(guī)律，對(duì)于考核和評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)的理論考試的試卷式考核體制，充分結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，將考核機(jī)制改為實(shí)習(xí)企業(yè)和教學(xué)學(xué)?！半p主體”評(píng)估。

（四）充分利用數(shù)據(jù)化的教學(xué)資源

順應(yīng)大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建設(shè)具有國(guó)際代表性的現(xiàn)代學(xué)徒制度。職教集團(tuán)可以針對(duì)不同的需求主體進(jìn)行一對(duì)一式的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)邊教學(xué)邊實(shí)習(xí)的教學(xué)體制，可以研究開(kāi)發(fā)網(wǎng)上授課系統(tǒng)，使得學(xué)徒在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)課程，將虛擬網(wǎng)絡(luò)化與現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式相結(jié)合，建設(shè)一套虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，努力將現(xiàn)代學(xué)徒制度轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成功的運(yùn)用于我國(guó)各類(lèi)的高職學(xué)校。

（五）建立高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的保障機(jī)制

高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展機(jī)制還處于不完善的階段，并且涉及到企業(yè)、政府、學(xué)校等多個(gè)利益相關(guān)體的關(guān)系，因此要建立其較為完善的制度保障機(jī)制，使多個(gè)主體的權(quán)利與義務(wù)得到有效保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制中的學(xué)員大多是即將成年或者剛剛成年的學(xué)生，法律意識(shí)還不夠全面，需要一定的保障的機(jī)制來(lái)確保學(xué)生權(quán)利的行使。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)探究我國(guó)職教集團(tuán)構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，了解到目前存在職教集團(tuán)沒(méi)有破除較為松散的組織管理形式，職教集團(tuán)發(fā)展缺乏市場(chǎng)關(guān)聯(lián)度，與政府的溝通較少等問(wèn)題。從另一角度來(lái)看，職教集團(tuán)在構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制上發(fā)揮有一定的積極作用，例如，它有利于打破傳統(tǒng)僵化的體制，構(gòu)建起新型的管理模式，有利于實(shí)現(xiàn)高職教育課程設(shè)置和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，融合了學(xué)校和企業(yè)的職能發(fā)揮。最后，文章探討了如何在職教集團(tuán)內(nèi)部構(gòu)建高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制度，從五個(gè)方面入手，一是搭建“校企”合作橋梁，二是創(chuàng)新高職教育培養(yǎng)的課程體系，三是創(chuàng)新高職教育的教學(xué)方法和管理手段，四是充分利用數(shù)據(jù)化的教學(xué)資源，五是建立高職教育現(xiàn)代學(xué)徒保障機(jī)制，在不斷完善與創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)中，我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制度將會(huì)越來(lái)越完善。

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